语文人教版三年级下册《〈翠鸟〉》教学设计.docx

翠鸟教学设计 太和县赵庙小学 张钦彪 一、指导思想与理论依据：新课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思维的启迪，享受审美的乐趣，本课遵循“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学原则，以摒弃琐碎的分析讲解，引领孩子入情入境地朗读课文，在教学中创造一种轻松、和谐、风趣、愉快的课堂气氛，让学生在活泼的氛围中努力学习和探求，让学生真正懂得文章的“情”在哪里，“趣”在何处，培养语文情趣。二、教学背景分析：（1）学习内容分析：翠鸟全文共有3个自然段，通过对翠鸟美丽的羽毛、小巧玲珑的外形和活动时机警、敏捷的特点描写，最后归结到对翠鸟的喜爱，层次非常清晰。作者观察细致，描写生动，字里行间流露出了爱鸟的情感。（2）学生情况分析：我班学生纯真善良，富有爱心。在他们居住的周围，时常可以看见麻雀、鸽子等小鸟，像翠鸟这样的水鸟他们却很少见到，加之翠鸟又如此漂亮，孩子们对翠鸟这篇课文的学习会有比较浓厚的兴趣。但由于孩子们年龄特点，他们活泼好动，精力不易集中，故教学设计一定要注意直观与趣味性，让孩子们在“赏”中学，在“玩”中学。三、 教学目标：1、知识与能力目标 ：了解翠鸟外形特点及活动特点；学习作者抓住特点观察和描写事物的方法；有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的自然段。2、过程与方法目标 ：在教师的引导下，通过学生自主学习、小组合作探究，读文明理，体现尊重学生的个性，给学生以学习的成功感。3、情感态度与价值观目标 ：感受翠鸟的美，体会作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护鸟类的意识。教学重点、难点：本着课堂教学以学生为本的原则，根据对教材和学情的分析，本节课的教学重点是了解翠鸟的外形特点和动作特点；难点是学习作者抓住事物特点进行描写的方法。四、教学过程（一）创设情境，激发兴趣。1、你们都喜欢鸟吗？都喜欢哪些鸟？为什么？2、谁告诉我“翠”怎么写呀？上面一个羽，有没有需要注意的地方啊！谁能用翠字再来组词？3、从同学们所组的词来看，翠是什么颜色？（绿色）。，通过多媒体课件展示翠鸟图片，形象直观一下子激起了孩子阅读的兴趣，吸引了学生的注意力。）（二）图文对照，品读课文：1、从大家的表情中老师可以肯定你们非常喜欢翠鸟。谁能用一个词来形容一下这位好朋友。2、仔细观察书中的插图，看它有什么特点？指名回答师板书（新课标倡导开发利用课程资源，书中的插图直观、生动形象，指导学生观察加深对翠鸟外形的了解）3、了解翠鸟的可爱外形。过渡语：大家观察的很仔细，表达的也很完整，我们刚才观察了翠鸟的都是翠鸟外形上的特点，如果按一定的顺序去描写，会让人听得更清楚更明白。想不想看看书上是怎样描写的？请同学们打开课本，快速浏览全文，找出描写翠鸟外形的是哪段文字？同桌互相读一读。1）课件展示重点句段指名读思考：这段话共有( ）句，主要讲（ ），课文从（ ）、（ ）、（ ）三个方面，把这个内容写具体了，因此第（ ）句是总起句。（2）（出示课件）请同学们仔细观察这只翠鸟，看它的外形有什么特点。指名说一说，点击课件展示描写翠鸟外形特点词语。(3)师生分读：师读总起句，生读分述句。（4）多媒体出示：“翠鸟的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠鸟绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。”思考：这是些什么句子?这样写有什么好处?（5）指名学生边回答边课件展示答案。（6）有感情地朗读这段话。(指名读,学生领读、齐读)（7）翠鸟体型特点是什么?请用“”划出,并理解“小巧玲珑”这个词。（8）课文用了哪些语句描写翠鸟羽毛颜色的,请用“”划出。我们以后要把一件东西（8）课文用了哪些语句描写翠鸟羽毛颜色的,请用“”划出。我们以后要把一件东西写漂亮，也可以用上一些颜色词，你积累的表示颜色词越丰富，就能把这件东西写得越美丽。学生再读这一段。4、了解翠鸟动作特点。（1）自由朗读第2自然段课文，想想作者是怎样写翠鸟的活动的。画出描写翠鸟捕鱼动作的词语。（2）。课件展示重点句段引导学生读。比赛看谁能读好“一动不动”、“等待”、“贴着水面疾飞”等词，读出翠鸟捉鱼时的机灵和敏捷。（3）课件展示翠鸟捉鱼的动作，让学生进一步感受翠鸟动作的敏捷。（课件的展示使学生体会翠鸟的外形特点，学生练习说一说，正是让学生脱离课本的背诵，这比干巴巴地要求学生放下课本看谁能背诵下来巧妙得多。组织学生开展竞读或展示读活动，进一步品读课文的同时，培养学生敢于展示自我、乐于与他人分享成功快乐的质。）5、谈感受，对学生进行思想教育。1）翠鸟如此漂亮，你们想捉一只来饲养吗？这样行吗？为什么？（2）是的，正是因为有了它们的存在，我们的生活才如此的丰富多彩。其实，翠鸟在全世界有60多种，我们今天所认