语文苏教版八年级下册《窗》教学设计.doc

窗教学设计教学设想 窗是一篇小小说，文笔优美，哲理深刻，其结尾达到了“意料之外，情理之中”的艺术效果，令人惊叹，发人深省。文章篇幅短小，如何带领学生有层次地把文章读细、读深、读透，并引发他们的一些人生思考，是本次课堂教学的关键。教学过程中，从情节、人物、环境、主旨等方面设计了四个大的问题，并以之作为教学的纲目，力求从不同角度引导学生形成问题意识，激发他们自主阅读课文。同时，学生对这四个问题的反应和回答也是教师考量课堂学习情况的重要尺度。对小说主旨的探讨是课堂教学的主要任务之一，引导学生从具体事件中提取抽象意义，也是对学生逻辑思维和思辨能力的培养。 教学目标 1了解故事情节，能用简洁语言概括故事。 2分析人物形象，揣摩文学作品的主旨。 3体会写作技巧：对比手法和结尾艺术。 教学重点 通过对人物形象的分析，展开对人性善恶、美丑的探讨，进而领悟小说的主旨。 教学方法 个人思考，同伴启发，教师引导；在讨论中形成自我认识，在探索中关注细节，在续写中深化感悟。 教学时数1课时 教学过程 一、示标导入1导入语：一日，苏东坡与好友佛印一起坐禅,东坡问佛印：“大师,你看我的样子如何？”佛印说：“在我眼中，居士像尊佛。”接着佛印问苏东坡：“居士，你看我的样子又如何？”苏东坡恶作剧地说：“像堆牛粪。”佛印听了，并不动气，只是置之一笑。苏东坡回家后，得意地把这事告诉他妹妹苏小妹，苏小妹听完后说：“哥哥，你输了。一个人心里有佛，他看别的东西都是佛。一个人心里装着牛粪，什么东西在他眼中都是牛粪。”人的内心决定人的视野和行为，心中充满真善美的人，看到的就是美丽快乐的世界。下面我们让共同走进澳大利亚著名作家泰格特的窗，一起见证人性的善良与丑陋！2投影目标，学生齐读投影 在黑板上画好一扇窗二、预习反馈参与小组交流与展示（学生交换批，概括学生预习作业中的问题，一学生归纳四字词语）三、活动设计活动一：初读，整体感知交流“课前预习”第三题，简要概述文章的主要内容。（组内研讨全班展示）（穿插指导“概述”的方法：一、要抓住主要人物；二、要抓住关键词；三、将人物与情节联系起来。）明确：医院的一个狭小病房里，有两个病情严重的病人，一个靠窗，一个远窗，他们只能通过一扇窗子看到外面的世界。开始，他们的关系很融洽，靠窗的病人每天向另一个病人讲述窗外的美景，这成了他们最大的享受。但远窗者在享受同伴讲述的同时产生了嫉妒，为不能占有窗边、亲自看到美景而苦恼。一天晚上，靠窗的病人病危，另一个病人见死不救，看着他死去。最后他如愿获得了靠窗的位置，可他看到的窗外却是一堵墙。 设计说明：这个环节有两个层面的作用。第一层面是考查学生对小说主要情节的掌握情况，当学生对主要情节有遗漏时，教师要组织同学或自己进行补充。第二层面是考察学生的复述能力，包括语言的组织和表达。情节是小说的要素之一，学生只有把小说的主要情节了然于胸，才能为下面的讨论和延伸奠定基础。 活动二： 二读，品点人物二读课文，圈点批注，用一个词或一句话，来形容这两个人中的某一位是一个什么样的人，并从文章中找出依据，读一读，看看用了什么手法。A靠窗的病人是 的人 B不靠窗的病人是 的人（小组选定人物自主阅读，圈点批注小组讨论汇总组内尝试展示全班交流）小组汇总：心理描写，衬托，铺垫，反衬，对比，环境描写引导学生深入挖掘文本：1【可以这样回答：我觉得靠窗的病人是个的人，因为他】（示例：我觉得近窗者是个对病友的无私关爱、做事能持之以恒的人，因为他不仅牺牲自己的修养时间与精力，为远窗者描述窗外并不存在的美丽风景，而且能“每天”坚持，每天两小时，足见他对同伴的爱之真切与爱之持久。）靠床病人：善良、乐观、热爱生活、道德高尚2.心底有阳光，眼中才有风景。一起看看靠窗的病人眼中的窗外风景（4-5节）。 （1）自由读一读这一部分，画出景物，品一品。【公园里的美景散发着他生命热情和精神活力：自由的生命（湖水、野鸭、野鹅）、和谐的生活（孩子喂水禽、玩游艇，情侣散步）、美好的憧憬（玫瑰、牡丹、金盏草） 近窗者所描述的一切，都是他美好心灵的写照。他在描述美丽、明亮、芬芳，其实也是在坦白自己的高尚、赤诚和完美！】（2）作者花300多字的篇幅在惜墨如金的小小说（千字小说）中写虚构的窗外之景，你认为有必要吗？【作用：a.塑造形象：这美丽的心造虚景，恰是近窗者美好的心灵图画。b.推动情节：正是这美好的窗外风景，点燃了远窗者心中的妒火，于是后面的见死不救才有了可能； c.形成对比：虚构的风景越美，秃墙的讽刺越深。人性美丑的对比才越强烈。】3.你觉得这个远窗者是个怎样的人？说说你的判断与根据。（引导学生6-14节中寻找文本依据，相机指导朗读，学会概括表达。）（参考：自私、冷漠、残忍、虚伪 ）深入探究：对比（从大的方面，两个人一美一丑形成了对比；从行为上看，热情与冷酷形成了对比；单调的病房生活与外面世界的美好形成了对比；靠窗病人的想象与不靠窗病人看到的墙形成了对比；靠窗病人生动的描述和死时无人帮助形成对比。）提示1：靠窗的病人正是用这些谎言，用这些幸福美好生活的一个个投影，表达自己对生活的热爱和希望；同时用生机勃勃的人类活动点燃同伴奄奄一息的生命之火，激励病友，战胜疾病，他是那么的善良和无私。提示2：对他来说，救病友是举手之劳，按响电铃，叫来护士，把卡在喉咙里的痰清掉就可以了。他的同伴挣扎的时间那么长，完全有时间挽救他的生命，但他没有做，“纹丝不动”；他在最后一刻还可以反悔，可他没有。等到他的同伴死了，他“仍然盯着天花板”。 本来么，窗外的世界那么精彩，想亲眼看一看完全可以理解。可是，他却让他的忌妒心萌芽了，私欲膨胀了，为了达到目的，不惜以同伴的生命为代价。这里作者没有用一个字来评价他，但我们分明看到了他的灵魂：丑恶、自私、卑劣，冷酷无情到了令人发指的地步。现在我们知道了，这位病人看到的只能是光秃秃的一堵墙。一个灵魂极度卑劣自私的人，一个心中没有春天的人，他的眼中怎么会有春天呢？活动三：创新，拓展思维研读结尾，续写情节。 “他看到的只是光秃秃的一堵墙”，小说至此就戛然而止了，这位病人以后会怎么样呢？ 请用生动的语言描写他的动作、神态和心理。那么，当那位病人费尽心机得到了的靠窗的床位，急切地想亲眼看一看窗外的美景时，眼前赫然只有光秃秃的一堵墙，他会怎么想？同学们能不能给文章续写一个结尾（组内交流落实最佳进一步优化设计全班展示）续写的基本要求：1保持故事情节的连贯性，同时也要力求有新意。2人称要一致，人物发展合情合理。3续写的内容最好能深化文章的中心主旨。范例1：远窗者愧疚至死。揭示自私害人害己的主旨。 范例2：远窗者继续近窗者的使命，为新来病人讲述窗外美景。揭示了高尚品德可以相互感染和传递的主旨。 范例3：远窗者康复后推倒围墙。按近窗者生前的描述建造了一座公园。表明自私者的虔诚忏悔之心及受到的品德感染之深。 范例4：远窗者突然醒来，意识到自己见死不救的行为原来是一场梦，及时遏制了 范例5：自己的私念。这种结局也是广大读者最愿看到的结局，一种善良的愿望。他忏悔，他害死了他的同伴。他也给后来的病人编织着美丽的故事。他在震惊中死去，眼角留下了一滴泪。他很失望 ，心里想，哼！这个家伙居然骗我，他死了活该！他后来病好了，却在痛苦和自责中度过自己的余生。【死亡说（气死、病死、“扰”死），忏悔说（成为新的故事讲述者、成为帮助近窗者家属的赎罪者），梦境说（刚才见死不救的行为原来是一场梦，及时遏制了自己的私念。）】总结：同学们的想像很丰富，也很精彩，可作者为什么写到这儿就戛然止笔了呢？刚才同学那么多想法他都没想到吗？我想他肯定也想到了，为什么不写？这个故事可以有一千个结尾，不写就给读者留下思考的余地。这样写，为读者提供了想像的空间，言有尽而意无穷。出人意料，又在情理之中。那光秃秃的一堵墙，就像给了他当头一棒，使人警醒。结尾作用：1.鲜明的对比，突显人物形象，揭示文章主题。 2.出人意料又在情理之中，留给读者无限的想象空间。四、总结提炼一课一得，一课多得 引导学生追求真善美从同学打发言中我看到了咱们班同学的胸襟，这令我尤为欣赏，我也相信同学们也会把所得的启示付之于生活实践中的。围绕这扇窗发生的故事让我们