语文人教版六年级下册素材--王凯丽--小学语文--卖火柴的小女孩

卖火柴的小女孩一 导入1. 导入我们在前面学过北京的春节，里面的除夕给你留下了怎样的印象呢？（热闹团圆有许多好吃的），当我们欢聚一堂热热闹闹过春节的时候你知道他在做什么吗？今天我们来学习第十四课卖火柴的小女孩2. 介绍作者它的作者是安徒生，哪位同学来介绍一下安徒生呢？生回答，教师展示课件补充二 检查预习 走进这个故事之前先检查一下大家的预习情况1、 检查字词 做填空题补充词语、轮读并个别指导2、我知道我能说出这个故事的主要内容。一个卖火柴的小女孩在大年夜里冻死在街头的凄美故事这个故事为什么是凄美的，让我们走进课文一起学习。三 自主学习1、 品读课文第1-4自然段，画出让你感受到小女孩生活穷苦的语句。2、快速阅读第510自然段，说说小女孩每次擦燃火柴都看到什么，并填好表格。 在讲解过程中，其中第一次擦燃火柴这一部分进行朗读指导，第五次擦燃火柴时讲解飞到没有寒冷没有饥饿没有痛苦的地方，讲解作者对社会制度的批判。 五次幻觉讲解后进行填表，讲解虚实结合的写作方式。四 合作探究有感情的朗读后三个自然段，联系上下文，小组讨论下面的问题。1、她曾经那么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。（对这句话中的两个“幸福”，你是怎样理解的？）五 总结收获学完这篇课文我的收获是六 朗读诗歌，完成作业朗读课后习题诗歌你别问，这是为什么小练笔：如果小女孩来到我们身边你会对她说些什么？做些什么？ 卖火柴的小女孩课标分析 语文课程标准中提出了“全面提高学生的语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出发，从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度提出了语文教学目标。这是我们把我教学目标的依据。六年级下册的教材，既注重落实整体性目标，又注重落实阶段性目标。而卖火柴的小女孩是“九年义务教育小学教科书”中的传统篇目，文质兼美、历久弥新，使学生既能从中学习语言，又能陶冶情操，在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。在编排方式上，和其他精读课文相同，不仅强化了阅读整本书的观念，也很好地体现了小学向初中教材的过渡，激发学生阅读兴趣的同时教给学生一些阅读的方法。这与人教版的初中教材“名著导读”的安排是一样的。另外，学生经过了近六年的学习，已经积累了一定的语文知识和学习方法，本册教材注重加强导学的功能，引导学生综合运用已经学到的知识和获得的方法进行学习使各项语文能力得到提高。随着年级的升高，识字量和阅读量的不断增加，学生的阅读理解能力不断提高，而且渐渐具备了在读中分析概括总结的能力。阅读教学要注意在读懂课文的基础上交给方法，作为小学阶段的最后一册，还要注意引导学生综合运用已有的知识和方法，自主学习和探究。阅读教学还要注意提示阅读思路，教给学生阅读方法，并领会文章的基本表达方法。学会朗读默读，学会把握主要内容，体会思想感情，学会抓住重点句段，引导学生加深理解，学会积累语言鼓励运用。以上几个方面从学生的实际出发，设计和安排教学过程，使教学既把握住重点又能教出特色。卖火柴的小女孩练习一、组词：僵（）蓝（）橱（）梗（）蜷（）疆（）篮（）厨（）哽（）倦（）二、用修改符号修改病句：1.老师经常激励我们学会更多的本领。2.我的课余爱好是打乒乓球和足球。三、根据课文内容用横线恰当连接词语：幻想渴望现实美丽的圣诞树温暖冻死慈爱的奶奶幸福痛苦喷香的烤鹅食物寒冷美好的地方爱抚孤独温暖的大火炉欢乐饥饿四、根据课文内容填空：卖火柴的小女孩一课记叙了卖火柴的小女孩在_悲惨故事，揭露了_，表达_。五、阅读，回答她的一双小手几乎冻僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暧和暧和自己的小手吗？她终于抽出了一根。哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊！简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暧烘烘的，多么舒服啊！哎，这是怎么回事呢？她有刚把脚伸出去，想让脚也暧和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。1、分别找出一个表示很冷和很暖的词： 、 2、句子“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暧和暧和自己的小手吗？她终于抽出了一根。”这句话运用了_的修辞手法。小女孩敢还是不敢呢？她不敢。她为什么不敢抽出一根来擦燃呢？答：（1）_ （2）_ 、她终于抽出了一根，“终于”说明了什么？ 3、“奇异”的意思是，在文中划出表示“奇异”的句子用“划出来。4、你觉得小女孩为什么会产生这样奇异的幻象？_5、分别用“”和“”划出表示幻想和现实的句子。卖火柴的小女孩效果分析整个教学过程主要由“设疑导入”、“检查预习”、“自主学习”、“合作探究”、“总结收获”、“朗读练笔”这样六个教学环节组成。在“设疑”这个环节中，我能从学生已有知识入手，精心寻找新旧知识的联接点，过渡自然流畅。采用问题解决式展开探究，让学生自己去发现新问题，探索新知识。“检查预习”是本课中必不可少的的一个环节，在这个环节中主要解决学生的基础字词和学会自己概括文章内容。整个环节力求学生掌握基础和培养概括能力。教学设计中还特别注意发展学生的自主学习能力，如要求学生用自己的语言概括每次划燃火柴产生的幻觉。在“合作探究”这个环节中，重视在练习中发挥学生合作能