百分数的意义和读写教学设计

百分数的意义和读写教学设计一、教材分析 本节课的教学内容，是人教版六年级上册第82-83页的内容及、“做一做”，第86页的1-3题。这部分内容选用学生的熟悉的城市环境的变化为素材，此内容是在学生理解分数、小数意义的基础上进行教学的。通过教学，使学生初步理解百分数的意义，掌握百分数的读、写方法，体会百分数与分数、比之间的内在联系。本课的内容是学生掌握数概念的重要环节，又是学生体会数学在现实生活中广泛应用极好的题材。百分数是学生在小学阶段学习的重要的数概念之一。理解和掌握百分数的意义，既是学生生活和进一步学习的必备知识，又是分析与解答有关实际问题的基础。这部分内容也是以后学习统计和百分数应用题的基础。 二、学情分析本班学生有67人，两极分化比较严重，有的学生学得不错，动脑动手实际操作的能力很强、语言表达能力也不错，但有的学生各方面都跟不上教学步伐，所以在教学过程中，习题的设计很难把握尺度，对于有的学生来说太简单了，但又不得不照顾那些反应迟钝的学生；所以在教学过程中我尽量采用有差异的教学方法，以便调动学生学习的积极性与主动性，并一直坚持“优教差”的教学策略，使全体学生都学有所获，健康快乐地成长。三、教学目标1.使学生在现实生活中，初步理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。2.使学生经历百分数意义的探索过程，体会百分数与分数、比之间的联系和区别，进一步积累数学活动经验，发展数感。3.使学生在用百分数描述和解释生活现象的过程中，体会百分数与生活的紧密联系，增强学生自主探索与合作交流的意识，增强学好数学的信心。感受百分数的应用价值。四、教学重、难点1.教学重点：理解百分数的意义。2.教学难点：运用百分数的意义解决简单的实际问题。五、设计理念1.让学生在现实情境中体验和理解数学的应用。2.鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流。3.重视培养学生应用数学解决实际问题的能力。六、教学过程（一）创设情境，体会百分数在生活中的价值。 1.谈话：任老师收集了1995年库尔勒沙尘天气的图片请大家观察。 2.提问：图片中给大家提供了什么信息？3.学生经过观察得出城建区的绿化覆盖率是25/1004.引导学生明白：25/100表示城建区绿化的面积与城市总面积两个数量之间的关系，如果把城市总面积看成100份，则绿化的面积占25份。（设计意图：通过出示学生熟悉的生活环境，初步认识绿化率，感知百分数表示两个数量之间的关系，再结合学生学过的分数的知识，利用份数理解二者之间的关系。）（二）引入百分数，揭示百分数的意义。1.请大家继续看一段视频：播放2005年库尔勒获得全国卫生城市的视频。 2.提问：库尔勒城建区的绿化率达到40.4%，表示什么意思吗？让学生明白40.4%表示两个数量之间的关系，绿化的面积占总面积的40.4%。通过两组数据的对比，你有什么感受？3.出示学生近视情况统计图，你能说一说18%、49%、64.2%表示什么意思吗？ 明确：18%、49%、64.2%分别表示小学生、初中生、高中生近视的人数占总人数的18%、49%、64.2%，都表示两个数量之间的关系。（设计意图：通过1995年和2005年绿化率的对比，使学生进一步认识百分数的意义，在教学中渗透德育教育，要爱惜和保护环境。再结合小学生普遍存在的近视问题，理解百分数的意义，进一步认识百分数表示的是两个数量之间的关系。）4.揭示百分数的意义。指出：像上面这样表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫作百分数。百分数又叫百分比或百分率。（三）百分数的读、写方法。1.学生自学教材83页的第二段。提问：通过阅读这段材料，你知道了什么？示范90%、64%、108.5%的写方法，并要求学生一起写一写。2.你会读吗？14%、30.3%、99%、100%、120%、0.06%。（四）比较百分数与分数的区别提问：百分数是不是就是分数呢？先自己独立思考，再与其他同学交流自己的想法。百分数只表示两个数量之间的关系，不表示某个具体的数量；而分数既可以表示两个数量之间的关系，也可以表示某个具体数量。出示表格，比较百分数与分数的区别和联系。（设计意图：先认识百分数的读写再比较百分数与分数的区别和联系，符合学生的认知规律，分别从意义、分子、分母、读写法几个方面来比较百分数与分数的区别和联系）（五）课堂练习1.说出100%和20%表示的意义，先让学生读出题中的百分数，再说出含义。（要注意引导学生准确、规范的语言表达。例如“20%果汁”表示这瓶饮料中果汁的含量占全部饮料的20%）。2.游戏：让学生在10秒内写出10个不同的百分数3.连线：把百分数和相对的词语连起来。4.判断（六）课堂总结1、这节课你有什么收获？还有什么不懂的及时向老师说。2、同学们，今天学习了百分数的意义和百分数读、写法，最后老师送你们一句话，与大家共勉天才=99%的汗水+1%的灵感！板书设计：百分数的意义和读写百分数的意义：像上面这样表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫作百分数。百分数又叫百分比或百分率。90%写作：百分之九十64%写作：百分之六十四108.5%写作：百分之一百零八点五七、教学反思：在本节课的教学中，我按照“教为主导，学为主体”“合作交流”的原则，学生在自主探究、合作交流的过程中深刻认识并理解百分数的意义。注重学生的现实体验，从生活中理解数学，建立以解决问题为中心的师生互动模式教学。总的来说这节课的教学效果我还是很满意的，但这节课下来，我觉得还有很多地方处理得不好。我认为，有以下几点需要完善：1.时间分配不够均衡