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文档简介

南辕北辙教学设计高 隽 教学目标：1.能联系上下文及生活实际，了解课文中的词句意思，读懂南辕北辙的故事内容，体会其中的道理。2.通过质疑、解疑、兴趣表演培养学生的学习兴趣和自学素养。教学过程： 一故事导入，激发兴趣教师讲故事战国策季梁与魏王的故事。第一部分。 揭题：季梁讲的故事就是南辕北辙。教师板书课题，引导学生观察题目，“你发现了什么？”（含有一对反义词：南北 ；“辕”和“辙”都是车字旁。）顺势结合图理解“辕”和“辙”字义。 辕：车前头夹牲口的两根长木。 辙：车轮碾过的痕迹。二.初读课文，了解大意1.它讲述了一个怎样的故事？请同学自由读课文，读准字音，读通句子，不懂地方做下标记。2.出示新词，理解词义把式 盘缠 硬要3. 检查读文，概括内容一生读文，其他学生思考：故事中的怪人是谁？怪事是什么事？学生汇报，教师板书坐车人 （怪人） 朋友 请用书中的一句话概括这件怪事。学生默读，画出句子。“楚国在南边，他硬要往北走。”（怪事）3 紧扣对话，感受人物1.看来这个人值得我们好好研究一下啊！找出文中坐车人与他朋友的对话，请同学们分别用“”和“”画出来。画完之后，自己读一读，体会体会。2.学生汇报，教师出示对话部分理解人物形象。你认为坐车人是怎样的人？你从哪里感受到的？他的朋友又是怎样的人？你的依据是什么？学生汇报，教师板书归纳坐车人 （怪人） 朋友 固执己见 耐心诚恳3. 披情入文，感情朗读对话部分（同桌合作练习；班内组合）4. 朗读展示，进行评议。重点指导读好三个“没关系”。四.表演故事，深化理解1.让我们跨越时空，再现当时的情景。（小组内合作练习；班内展示）2.留住一位表演者（坐车人），你们想对他说点什么？五创设语境，领悟寓意1.楚国在南边，他硬要往北走，他能走到吗？学文最后一段。（他的马越好，赶车的本领越大，盘缠带的越多，走的越远，就越到不了楚国。）2.老师把它变了一下格式，再读一读。体会“越”字含义（他的马越好， 赶车的本领越大， 盘缠带的越多， 走的越远， 就越到不了楚国。）3. 这个故事告诉我们怎样的道理？ 学生交流，教师小结 （如果目标与行动相反，那么是永远不能实现目标的。）4.拓展升华，联系生活在我们的学习生活中，有这样的情况吗？学生交流，教师小结 （我们无论做什么事情都要认准方向，还要接受朋友善意的劝告。当我们看到自己的朋友发生了南辕北辙的行为，我们也应该提出善意的劝告。）5.季梁为什么要对魏王讲这个故事？教师再次讲述故事的结尾。6.出示原文片段，师生分角色读。“君之楚，将奚为北面？” “吾马良。”“马虽良，此非楚之路也。” “吾用多。”“用虽
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