田：文教学中仿写有效训练指导.doc

如何达成仿写精练的有效性 近年来，中考语文试卷中仿写题型倍受青睐，考点形式以主观题为主。这种题型既考察出学生对语言的理解感受及表达能力对修辞的运用能力，又能考察出学生联想、想象能力，想象能力及语言创造能力。因此，在语文教学中注重对学生进行仿写有效精练指导，提高学生应试能力是十分必要的，要想达到精练目标，关键在于把握好精练的有效设计、有效精练和有效指导三个环节。1、 有效设计有效设计是达成精练目标的前提，是有效精讲的延伸，应立足于促进学生提升分析问题的能力、运用知识的能力、解决问题的能力。 精练的有效设计应体现出知识的贯通性、选题的阶梯性、题型的多样性。 1、知识的贯通性表现在精练与精讲目标的一致性和知识点的衔接性。精练应该以文本为纲、以课时目标为目。通过精练实现学生由知识积累到解题能力的转化。在课堂教学中应巧妙运用优质资源，精心设计仿写训练。如教授从百草园到三味书屋一文时，可根据文中的内容“不必说.也不必说.单是.”、“也许是.也许是.也许是.”语段，设计复句类仿写；结合诗歌理想首节，散文春的结尾设计修辞类仿写；通过赏析安塞腰鼓精美语段设计综合类仿写等。2、精练的有效设计应体现出选题的阶梯性。选题的阶梯性表现在选题由浅入深,由易到难，减缓梯度的安排。教育的根本目的是知识传授与人格塑造，由于智力因素和非智力因素的差异，学生的审题解题能力参差不齐。因此，课堂训练要面向全体学生。在精练设计上必须呈现层级性。仿写精练设计阶梯主要表现在以下方面 （1） 、训练由简到繁，由易到难从小到大，从简单到复杂,由易到难,这符合认识规律，也适合于学生的认知特点。在句子仿写中，这种方法可以循序渐进，逐步提高，比如，从句式上，可以先单句后复句再到语段；修辞上，可以由单一修辞仿写到综合性修辞运用。（2）、仿写要由宽到严，由近及远“宽严”，指仿写的标准，就是仿写要有梯度，初仿写，标准宽些，以后逐渐严格。“远近”，则指仿写从贴近学生生活的趣味性内容入手，仿写难度和范围渐进式上升和扩大。 由宽到严，是指从类似到形似再到神似。由近及远，是指感性生活体验到理性哲学思索。3、 精练的有效设计应体现出题型的多样性。中考常见的仿写句子的考查类型有:套用式仿写、续写式仿写、造句式仿写、嵌入式仿写、命题式仿写。明确训练着力点后，精选中考母题，进行先分解后整和，灵活变换仿写题型，强化学生答题的针对性。2、 有效训练。再完美的设计，如果不以实练来检验，无异于纸上谈兵。精练是达成目标的关键手段，在课堂精练过程中，应体现以下元素：1、学生的主体性。精练的目的是解决学生训练中出现的问题，为学生提供解题的思路与方法，提升学生的语文素养和应试能力。因而，精练过程重在练，并非是教师的讲。2时间的饱和性。精练中应给学生预留充足的思考、内化、解题的时间，否则，就有可能走入误区，在学生解题需求未被深度激活就忙于讲解，或者是越俎代庖，甚至直接提供答案，只会离既定目标越来越远，达不到到精练的效果。3手段的灵活性。在精练方式上可以根据内容灵活机动，如小组合作式训练、咨询式训练等。4评价的激励性。对于学生评价应以肯定鼓励为主，对于学生答题出现错误教师应给予善意的引导，不应一棍子打死，更不能冷嘲热讽，挫伤学生学习的积极性。3、 有效指导，古人云工欲善其事、必先利其器。学生在训练中一定会暴露出诸多问题，教师应因势利导，有针对性加以指导。首先是解题技巧的点拨，仿写的要诀是：一看（要求）二析（句式、修辞、句意）三搭（骨架）四装（血肉）五读（查漏洞）。其次，要指导学生避开仿写常见的误区。常见的误区有以下几种类型:结构不一；话题脱离；修辞不符；色调不合。这两方面同等重要，前者是解决“是什么”的问题，后者是解决“为什么”的问题。另外，在指导环节，应注重典型母