语文人教版五年级下册《25 自己的花是让别人看的》教学设计.doc

25 自己的花是让别人看的教学设计颍泉区泉北小学 王海伦【教学目标】1、能正确读写并理解“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”等词语。2、能抓住主要内容，了解作者所介绍的德国风景与风俗特点。3、结合上下文与生活实际，品评重点词句，感悟“人人为我，我为人人”的境界。4、有感情地朗读课文，积累课文中的优美语言，背诵课文第三自然段。【教学重难点】1、感受作者所介绍的德国风景与风俗特点，积累优美语句。2、能结合上下文与生活实际体会含义深刻的句子，受到“人人为我，我为人人”的启示与教育。【学情预测】五年级的学生正处于第二学期的学习过程中，依照课程标准，通过引导，学生们应该能够用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用。并能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，也能对课文中不理解的地方提出疑问。【教学准备】1、布置学生自学，读懂字词，读通课文。2、查找相关资料。3、制作教学课件。【教学时间】两课时第一课时课前师生互动。【教学过程】一、复习旧知，赏景导入：1、同学们，我们先做一个预热活动，我出一个抢答题，看谁先抢到：五年级上学期，我们学习过一篇课文，是一位小学生对北大教授季羡林的访谈录，这篇课文的题目叫小苗与大树的对话。（给他掌声！）在这篇访谈录里，季羡林老先生提出，要想写好文章，就要多看课外书，做到“三贯通”：这三贯通指的是中西贯通，古今贯通，文理贯通。（掌声！）2、结合课件，简介季羡林：季老先生给我们提出了“三贯通”的要求，他自己也做到了“三贯通”，他学贯中西、融汇古今，而且精通12国语言，年轻时曾在德国哥廷根大学留学10年，回国35年后，季羡林率中国社会科学代表团重访哥廷根市。今天呢，季羡林老先生就会再次让我们感受到他对“中西贯通”的独特理解。3、首先让我们随着季老到德国游览一番（课件展示：德国风光）同学们，能用一句话说说你的观后感吗？（学生说）（你也是中西贯通啊！掌声！）4、揭题：是啊，德国，有神秘的黑森林、有迷人的蓝色多瑙河，有梦幻般的莱茵河，还有许多雄伟的建筑总之，德国是一个极富魅力的国家，它不仅风光无限美好，这个民族还有一道十分奇丽的景色。（板书：奇丽），这一道十分奇丽的景色是什么呢？打开课本第150页，带着这个问题（课件）读一读，你就明白了。（1）学生自由读课文。（2）交流：这一道十分奇丽的景色是什么？用哪句话来概括最恰当？揭示课题自己的花是让别人看的（板书课题）这就是我们今天要学习的第25课。齐读课题。题目中有一组意思相对的词，是哪两个词呢？注意读好这两个词，一齐再读课题。二、检查自学：刚才我问了一个同学，听说你们已经预习了这一课，预习效果怎样呢？我来检查一下吧！1、字词过关：同学们，课文中的生词你们会读了吗？都很自信，哪位同学站起来读一读。（课件出示）。“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”齐读。大家看一下，这些词语中，哪个字容易写错？给大家指出来。（好极了，有了你的提醒，我相信大家再写这个字就不会写错了。）那么，对于这些词语，你已经理解了哪些呢？还有哪些词语不理解呢？交流。随机指导。强调：花团锦簇、姹紫嫣红。结合图片对比理解。2、检查了词语，我们再来看一下内容。刚才，我们了解到，季羡林先生曾经在德国著名的哥廷根大学留学十年，回国几十年后，他又一次来到德国。那么，两次到德国，他最大的感受是什么呢？（课件）先找一找，哪一个自然段写了他再次来到德国的感受？请默读这一自然段。3、现在，大家来说一下：四五十年前初到德国，和四五十年后重访德国，季羡林先生最大的感受是什么？找一找哪句话最能概括他的感受。（相机板书：奇丽的景色、奇特的民族）4、说一说，你认为哪一个自然段最能表现德国有着十分奇丽的景色呢？（第三自然段）。试着读一读这一自然段。三、合作探究：1、那么奇丽的景色，连我都想尝试读一下这一自然段了，给不给我这个机会？好的，如果王老师读得让大家满意，别忘了给我掌声哦。请大家闭上眼睛，边听边展开想象。（配乐）2、现在请同学们说一说，听了老师的朗读，你仿佛看到了什么？ （说得多好啊！想象力多么丰富啊！我们应该给她）刚才仅仅是同学们的想象，你们想不想看一看真实的景象啊？下面就让我们来欣赏一下这奇丽的景色吧。（课件展示窗外的花）3、多么奇丽的景色！多么奇特的民族啊！通过想象和欣赏，大家已经充分感受到了这奇丽的景色。让我们看看课文中的插图，再通过有感情的朗读把这奇丽的景色表现出来吧。（学生练读，再指名读。）4、这位同学读得怎么样？谁来评价一下？你愿意像他这样读给大家听吗？5、读得多有感情啊。那么，你们对这一段中的哪个词、哪句话感受最深？说一说你的理解吧。（花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋、应接不暇、人人为我 我为人人） （随机指导，相机板书：人人为我 我为人人）6、 是啊，本段最后两句话的确耐人寻味，意味深长。结合上下文，并联系生活实际，谁能谈一谈对这两句话的理解？（举出生活中的实例学校、家庭、社会中）你自己做到这一点没有呢？“人人为我，我为人人”。这两句话之间有什么联系吗？你能用关联词语把这两个短句连起来吗？从顺序上看，有什么问题吗？那么难道是季老先生说错了吗？（）看来季老先生真的是中西贯通啊！王老师也希望我们每一位同学都像季老先生那样做到三贯通！7、通过大家的理解，我们对这奇丽的景色有了更深刻的认识。我相信，再来读，大家就一定读得更有感情，更“耐人寻味”了。有信心吗？（指名配乐朗读、男女生读、全班齐读。可试背。）四、课堂小结：同学们的记忆能力真的很惊人！季羡林老先生第二次来到德国，他还有哪些感受呢？我们以后再接着探讨。这节课啊，王老师的收获很多很多，我知道了只有“我为人人”，才能实现“人人为我”的美好愿望，我还知道我们五（ ）班的同学都很出色、都很慷慨，人人都