化学人教版九年级上册元素单元复习.doc

物质的分类教学设计 新开中学：李红宣适用教材:九年级化学（人教版）教学对象：九年级学生课时：1一、教学目标三维教学目标及确定依据：根据新课程标准及考试大纲的要求，确定了本节课的教学目标：知识与技能:1：能依据物质的组成，对常见的物质进行简单分类。2：能区别典型混合物、纯净物、判断典型单质、化合物，区别典型酸、碱、盐、氧化物，能从元素组成上认识氧化物，识记典型物质的名称，能结合模型判断物质的分类。3：体验分类在化学学习上的重要性，培养“分类思想”。过程与方法:学会审题获取有用信息，并对信息进行加工处理的能力。情感态度价值观1、培养学生按照化学特点、思考、分析推理的能力2、通过标杆题揭示的方法、规律，培养学生学以致用，联系实际的学习习惯。二、教学重点、难点根据本节知识在中考中的重要性，以及学生对知识的掌握情况，确定了本节课的教学重点、难点教学重点：常见化学物质的分类方法和概念判断。 教学难点：物质分类的思路和技巧。层次关系和微观识图。【学情分析】本部分内容是学业水平考试必考的内容，通过摸底发现学生对物质分类概念的层次关系比较混乱，一部分同学在判断混合物、氧化物、化合物、有机物等物质类别方面比较困难，因此，本课目标是争取大面积的学生在本块知识不丢分。三、教学准备：中考考什么、上下册课本、课件四、教学方法：在学习过程中，学生根据问题，不断的思考、讨论、交流，通过自主学习、合作交流、互教互学等方法来突破难点，从而达成目标。五、教学流程：导入课前热身构建概念图（回顾课本，自主复习，小组讨论，）问题解决(分析概念，走出误区)专题训练知识迁移，聚焦中考。六、 教学过程（一）、引入课题：开门见山了解考试说明的要求，分类思想在生活中很常见，分类也是化学研究的常用方法，运用分类学习和研究化学物质能起到事半功倍的作用，因此学生要掌握物质分类的概念，并能进行判断。【设计意图：】明确本节课的学习目标，以便复习巩固时做到有的放矢。（二）、课前热身，构建概念图：给出C、H、O、Na四种元素，找出组成的物质并分类【设计意图：】通过课前热身，调动了学生的积极性，提高课堂效率。通过物质的分类，让学生知道单质、氧化物、酸碱盐、有机化合物中常见物质的化学式。（三）、分析概念，走出误区：1.混合物和纯净物2.单质和化合物3.氧化物和含氧化合物4.有机化合物无机化合物5.酸、碱、盐【学生活动：】分析概念，找出不同与联系。【教师活动：】通过做题，找出学生存在的问题。加深对概念的理解。教师根据学习情况进行点评。【结论】方法和规律：-判断方法1.混合物、纯净物-是否能写出化学式判断2.单质、化合物、氧化物-按元素种类来判断3.酸：开头字母是H元素（水和过氧化氢除外）或 H+ + 酸根离子4.碱：后两字母是OH或金属离子+ OH-5.盐：金属离子+酸根离子 铵根离子+酸根离子【设计意图：】让学生消化物质分类概念及其联系，纠正易错点，多种形式呈现，便于学生理解、记忆，突破重难点。（四）、专题训练、加深理解标杆题：1：根据微观结构判断物质的类别:例4：下图是表示物质粒子的示意图，其中表示化合物的是（ ） A B C （1）表示单质的是_, （2）表示氧化物的是_, （3）表示混合物的是_。【设计意图：】从微观组成的角度认识单质、化合物、混合物、氧化物，让学生从直学型思维向抽象型思维过度，加深对它们的理解。 2：考查对分类概念的理解：例9：下列关于酸、碱、盐、氧化物的说法中，不正确的是（ ） A. 酸、碱中一定含 有氢元素 B. 盐和氧化物一定含有金属元素 C. 碱和氧化物一定含有氧元素 D. 酸和盐一定含有非金属元素【设计意图：】从微观组成的角度认识单质、化合物、混合物、氧化物，让学生从直学型思维向抽象型思维过度，加深对它们的理解。【专题突破】变式训练1:从Ca、Mg、O、H、Cl中的选择适当的元素，按要求写出相应物质的化学式： (1)一种非金属单质 _ (2)一种金属氧化物 _ (3)一种难溶性的碱 _ (4)一种可溶性的盐 _ 变式训练2: 有H、O、C、N、K四种元素，选择适当的元素，组成符合下列要求的物质的化学式填入空格内： (1)清洁无污染的单质燃料_ (2)金属氧化物 _ (3)食用白糖、冰糖的主要成分 _ (4)含金属离子的碱 _ (5)常用的可作氮肥的铵盐 _ 【设计意图：】 进一步对初中化学中单质、氧化物、碱、盐组成的加深理解。学生活动：认真读题 ，学生思考查阅相关资料，交流、讨论、展示。教师活动：教师参与并找出学生存在的问题。变式训练3:下列各组物质中，从物质分类的角度看，前者从属于后者的一组是（ ）A：酸、碱 B：单质、化合物 C：混合物、溶液 D：氧化物、纯净物【设计意图：】主要考查物质的内在联系，考查概念的从属关系和等级关系。变式训练4:请在空格中填写物质的类别（1） 在化合反应中，生成物一定是，而不可能是。（2） 在分解反应中，生成物可能是或，但反应物一定是。（3） 在置换反应中，生成物一定是和，但反应物也一定是和。（4） 在复分解反应中，生成物一定是，反应物也一定是。【设计意图：】通过在化学反应中物质类别的变化，进一步整合学科知识。【专题训练：】人们可以对物质从不同的角度进行分类。现有下列物质五氧化二磷；空气；铜粉； 氯酸钾； 液态氧； 水；酒精； 水煤气。其中属于 （填序号）1.混合物的是_ 2. 纯净物的是 _3.化合物的是_ 4. 单质的是 _5.氧化物的是_ 6. 有机物_ （5） 知识迁移，聚焦中考天然有机高分子材料、合成材料、金属材料、复合材料、人类需要的营养物质、导体、绝缘体、晶体、非晶体。（六）课堂小结通过本堂课的学习你获得哪些知识？1、混合物、纯净物、单质、化合物、有机物、无机物、氧化物、酸、碱、盐的概念。2、物质的多样性。3、物质分类有不同的标准。七、板书设计复习：一、物质的分类金属单质纯净物非金属氧化物物质无机化合物酸化合物碱混合物有机化合物盐二、辨析易错易混1、区分混合物和化合物2、区分单质和化合物3、区分氧化物和含氧化合物（微观识图）4、由一种元素组成的物质一定是单质吗？5、几种易混物质。设计理念：本课设计突出三个基本理念；一是联系生活中的分类思想和身边常见物质，学生感到亲切；二是教学过程中以学生自主性学习为主注意了协作性学习与探究性学习相结合，个体学习和集体学习相融合，让学生成为真正意义上学习主体；三是分类练习有层次，抓落实（概念辨析、专题训练、综合练习）七、课后反思本节课复习紧扣考纲回归教材，问题的设计由浅入深，符合学生的认知规律；所选的标杆题具有代表性，紧扣课标，紧扣考点。在课堂上注重学生的学法指导，使学生由浅入深自主地突出重点、突破难点，充分体现了学生是课堂学