语文人教版五年级下册《我和祖父的园子》第二课时.doc

我和祖父的园子教学设计教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。2、通过自主学习与交流，理解课文内容，感受课文意境，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。教学重难点：感受园子的自由、快乐与美好，和“我”在园子中的活动，体会作者童年生活的快乐与自由。教学过程：一 谈话导入：1、 师：同学们都知道，今天我们学习的课文是谁写的？（生回答，师板书：萧红）本篇课文就来自她的自传体小说呼兰河传，在这部小说中，萧红花了大量的文字回忆了她的童年，尤其重点写了她家的园子，更竭尽全力的回忆了在园子里的每个细节，这个园子里面都有些什么？这是个怎样的园子？如此的让萧红念念不忘，这节课我们就来学习。2、 板书课题。（齐读课题）二、走进园子。（读课文第2、13自然段）1、请同学们快速地浏览课文，看看园子里都有些什么？预设一：（1）、生回答：有蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱（2）、师：这是课文的第几自然段？（生：第二自然段）（出示：我家有一个大园子，这园子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这些蝴蝶极小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了。）A、读读，你认为：这是个（ ）的园子，要说说你的理由。B、“蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了。”找出这句话里面轻声字，你认为怎么读，就能读得特别有意思？C、齐读最后一句话。预设二：（1）、生回答：花、鸟、虫子（2）、师：这是课文的第几自然段？（生：十三自然段）（3）（出示这一自然段）师：这一自然段很有特点，同学们，读一读，看看你能发现什么？（指名生回答）师：这是排比句吗？（生回答）其实这也是一种修辞手法，它叫（师板书：反复）（4）、师：这样的反复是不是让人感觉很啰嗦呢？细读出滋味，咱们轻声地来读读这个自然段。A、 生齐读课文。B、 师：读一读，说一说，这样的感受才会更深刻，你感受到了什么？（生）C、 师：萧红怎么会从花鸟蔬菜虫子中体会到自由呢？（这个问题很有难度，得联系上下文）（生回答，师板书：借景抒情）D、 师：是的，萧红她自己是自由、快乐的，她就认为这个园子里的一切事物都跟她一样。也是自由的、快乐的。（这就叫板书：借景抒情）所以，这还是一个充满快乐、自由的园子，齐读这段话。（出示：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵谎花，就开一朵谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。）三、走进人物。(读课文第3-14自然段)（一）师过渡：在这个园子里面，我又做了哪些事？在这些事中，哪件事让你觉得最有趣？请同学们读课文第3-14自然段，完成学案。1、 生自读课文，完成学案。2、 小组间交流。3、 全班交流：A、 师：“我”在园子里，都做了哪些事？（指名回答，师相机出示：戴草帽、栽花、拔草）B、 师：在这九件事中，哪些是萧红独自做的？哪些是“我”和祖父一起做的?C、 师：请同学们快速地到文中找出“我”和祖父做事的那句话，并画出来。（注：只画交代“我”和祖父做什么事的那句话，就行！）师出示：祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。 祖父下种，我就跟在后面把土窝溜平。祖父铲地，我也铲地。 祖父浇菜，我也抢过来浇 。（1）、这又是什么句？（生：反复）读这样的句子，让我们感觉“我”就是祖父的（生：小跟班、小助手）男女生读、师生读：什么感觉？（生：有趣、有意思等）（2）、师：在这些反复内容的背后还有更有趣的，你认为什么事情写得最有趣？要说出你的理由！预设一：种小白菜。生回答，师及时出示：当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个一个地溜平。哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹。有时不单菜种没被土盖上，反而被我踢飞了。a、 你认为有趣的理由？b、 如果能抓住动词“溜”“踢”，将情景再现，你会觉得更有趣。（边读边想象，还会表演，这才是我们高年级最有效的阅读方式。）c、 师：萧红踢飞的是泥土和种子，飞扬出来的却是萧红内心的那份 。这分明就是 闹。预设二：铲地。生回答，师出示：祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲，也不过爬在地上，用锄头乱勾一阵就是了。也认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当作野草一起割掉，把狗尾草当做谷穗留着。a、 你觉得有趣在哪儿？b、 你能将情景再现吗？(生抓住动词“勾”表演)c、 这哪里是帮忙，简直就是 闹。预设三：浇菜。生回答，师出示：玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜，我也抢过来浇。不过我并不往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着： “下雨了!下雨了!”a、 这哪儿有趣？b、 生抓住“扬”“喊”来情景再现，你看到了一个 的萧红。c、 她不是来浇菜的，她就是来 闹。（二）、师过渡：萧红他怎么就可以在园子里瞎闹、胡闹、乱闹？如果我们在家里这样的闹会是什么样的后果？（生）祖父的这份爱在文中的哪儿体现？（生回答，师出示：和祖父的那段对话）1、 分角色朗读。（老师从你的读书声中，听出了“我”不承认错误、理直气壮。）2、 师：我把韭菜当野草割掉，把狗尾巴草当谷穗留着，祖父他在 ；当我把小白菜的种子踢飞，祖父他也在 ；当我把水往天上扬的时候，祖父他还在 。这笑声里是祖父对我的 。出示：祖父的笑中有慈祥，祖父的笑中有疼爱，祖父的笑中有教育，祖父的笑中有宽容。3、师：我的自由、快乐、随意、甚至是放肆是建立在祖父对我宠爱之上的。请同学们拿出学案，完成：练习想象说话：在园子里， 我要 ，就 ，要 ，就 。我愿意 ，就 ，愿意 ，就 ，一切都是自由的。4、 师：萧红的一生是不是都和她的童年一样自由、快乐呢？请看大屏幕：出示：萧红的命运十分坎坷：18岁，最疼爱她的祖去世了；20岁，她为了反抗封建包办婚姻，离家出走；30岁，她写成了呼兰河传；31岁，她便离开了人世 颠沛流离和生活窘迫占据了她人生大多数的时间。5、 师：萧红能勇敢地走出家庭，能写出“像一幅多彩画的呼兰河传”，你认为这与什么有关系？（生）出示：萧红原作中曾写着这样的句子：“祖父非常地爱我，使我觉得在这个世界上，有了祖父就够了，还怕什么呢？虽然父亲的冷淡，母亲的恶言恶色，和祖母的用针刺我手指的这些事，都觉得算不了什么。何况又有后花园！” 齐读这段话。6、 教学生字：穗 帽四、作业：1、完善学案，准备上交。2、阅读呼兰河传，写一篇读书笔记。 附学案设计： 涟水县唐集学校（小学） 我和祖父的园子学案 主备人：宋月霞学科语文年级五班级教时二教师 姓名学生 姓名本课时数教学目标1. 能正确、流利地朗读课文。2. 通过自主学习与交流，理解课文内容，感受课文意境，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。教学重点 感受园子的自由、快乐与美好，和“我”在园子中的活动，体会作者童年生活的快乐与自由。教学难点 理解课文内容，感受课文意境。教学准备多媒体等教学过程教学过程学生探究教师导学一、目标定向二、自学交流 1、读课文第2、13自然段。【走进祖父园子】、读课文第2自然段。 祖父的园子里有： 读内容，让我感受到：这是一个 的园子。、读课文第13自然段。祖父的园子里还有有 读内容，让我感受到：这还是一个 的园子。 2、读课文第3-14自然段。【走进人物活动】、我在园子中做的事情有（请用文中的关键词来概括）： 、我觉得 这件事写得有趣，理由是： 我认识了一个（ ）的萧红。、“