小学音乐-线下成果-小课题报告-小学音乐课情境教学方法的研究-通化东昌-吕诗瑶

小学音乐课情境教学方法的研究课题价值分析： 新课程强调激发学生学习兴趣的重要性，要让他们乐于学，在轻松愉快中学习。实践证明，音乐课情境教学方法能激发学生对音乐的浓厚兴趣。通过情境教学学生会很快理解音乐、感受音乐、体验音乐。从而提高学生的音乐欣赏水平。在音乐教学中，教师根据教学目标，利用学生好奇、好动、好问的心理特征，并紧密结合音乐课的特点，运用各种手段创设真实、新奇、有趣的学习情境。使他们在生动、活泼、愉悦、和谐的气氛中引起积极的情感共鸣，从而获得最佳的教学效果。 另外，教师自身的情绪与激情也是影响音乐课堂情境教学效果的直接因素。音乐不同于其他学科，老师在课堂上的表情直接影响到学生的学习情绪与课堂气氛。我们除了要努力钻研教材之外，还要对作品动情，产生一种对作者或作品的理解与同情，再以此为动力精心备课、上课，把学生吸引到教师所创作的情境中去。我先动情，并带动学生动情。作为音乐老师，就得有一种因音乐作品而动情的能力，这种情感来自教师自身的艺术修养与教师自身的人格魅力。小课题报告一、课题研究的方法和措施 (一）研究方法： 1.应用行动研究法，及时收集处理情境教学过程中师生活动的反馈信息，并以此为依据调整方案，使研究更具实效性。 2.应用个案分析法，通过对课题研究对象的现状分析，正确认识研究对象发展的特点及其所处的水平。 3.应用经验总结法，分析研究过程，总结研究成果，撰写论文与研究报告等。 （二）研究措施： 1.通过对小学音乐必选修教材的梳理，寻找自主开发资源相关的知识点 2.日常生活中特别注意观察与小学音乐教学相关的现象，及时制作相关图片、视频资源，通过日积月累的工作，丰富创造情境教学的素材。 3.充分发挥新型电教手段，尝试与其相结合，使情境教学向多样化发展。 4.观看优秀教师的相应课例，研究情境教学的模式与内容，二、课题研究的实施步骤： 第一阶段：准备阶段组员探讨，制定方案，申报立项。 第二阶段：实施阶段 1.根据方案要求开展音乐教学2.课例研讨交流 3.调查问卷，中期总结 4.专题研讨、专家指导 5.观摩研讨 6.分析、整理资料 第三阶段：总结阶段汇总各种研究过程资料，分析比较，撰写结题报告，申请结题。三、课题研究结果： 1.音乐情境教学使学生从对音乐的冷漠变得热情 通过录音机、幻灯机、录像机、VCD机等电教手段创设音乐情境，将音乐中的图像、内容、节奏等展示在学生面前，调动他们的眼、耳、手等多种器官，让他们积极主动地参与课堂教学。 2.音乐情境教学使学生从对音乐内容的陌生变得了解 鲜艳的色彩，生动的画面最能引起学生的注意力。精心设计并选择符合教学内容的图画，可以使教学内容直观、形象，促使学生很快进入歌曲的意境，达到理想的教学功效。 3.音乐情境教学使学生从音乐之外逐步走进音乐 清晰明快的语言，让学生从中得到温馨，留下回味，获得快乐；有动感的肢体语言，让学生从中得到启发。音乐教学中，音乐老师的语言生动形象，善于运用声调的抑扬顿挫，轻重缓急，充满激情。 4.音乐情境教学使学生的表演从机械逐步变得生动 学生喜欢表演，也喜欢看表演。通过动作和表情表达出歌曲的内容和感情，容易使学生体会歌曲的情境。 5.巧妙提问挖掘情境 通过启发性和探索性的提问，启发学生积极思考，充分发挥学生的积极性，引导他们进行自由探索，在培养他们对音乐的感知力、理解力和表现能力的同时，不失时机地进行思想教育。 在课题研究及教学实践中，我逐步体会到在音乐教学中情境教学的重要性。因为学生的知识水平有限，学唱歌曲和欣赏都有一定的难度，所以非常需要教师精心创造各种有效的情境，帮助学生更好地感受和理解音乐。同时情境教学也正符合了新课程的要求，它充分调动学生的学习积极性，进一步达到教与学的和谐统一。课。四、本课题研究的反思： 1.情境创设应加强连贯性一是音乐教材衔接方面情境创设的连贯性；二是音乐教学各环节之间情境创设的连贯性，即“前奏”情境创设要“独特”，“间奏”情境创设要“巧妙”，“高潮”情境创设要“出彩”，“尾声”情境创设要“实在”。 2.情境创设缺少典型性情境创设应强调“画龙点睛”与“主次分明”，还应提倡“