(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《纪念白求恩》教学设计.docx

纪念白求恩教学设计瓮安县永和中学 朱仕荣一、教学目标1.积累字词。2.学习议论文夹叙夹议的写法。3.学习文中对比的作用。1.学习课文，了解并学习白求恩同志的精神。二、学法建议通读感知全文主要内容，然后用抉读法把握文章夹叙夹议的写法，再在这个基础上实现能力迁移，最后通过朗读背诵来加深对白求恩崇高精神的理解并产生学习的愿望。三、重点难点疑点及解决办法重点：夹叙夹议的写法，白求恩同志的精神。难点：议论文的有关知识。四、课时安排共计1课时五、教学步骤（一）知识准备了解议论文的有关文学常识：1、 什么是议论文2、 议论文的三要素 （二）导入新课白求恩这个名字在中国可以说是家喻户晓，你们知道白求恩是哪国人吗?（加拿大人）一个外国人，为什么能在中国人心中留下这么深刻的印象呢?学习了毛泽东同志写的纪念白求恩一文，我们就得到答案了。（板书题目）本文是毛泽东同志悼念白求恩同志的逝世写的，写于1939年12月21日。了解作者和文章所记述的主要对象。（三）检查预习 掌握重点字词的读音及字形（四）初读课文，把握大意 朗读课文，请找出各段的重点句，再参照重点句的意思归纳各段要点1、本文赞扬了白求恩的哪些精神?（国际主义精神、毫不利己专门利人的精神、对技术精益求精的精神。）2、本文除了赞扬白求恩的精神，还有什么目的?（号召全党同志学习白求恩的精神。）（五）再读课文，问题探究 1.学习夹叙夹议的写法写一件事，既可以写事件的起因、经过、结果，也可以谈你对这件事的认识，谈这件事所反映的问题，帮助别人认识这件事的意义，明白其中的道理。前者运用记叙的表达方式，后者运用议论的表达方式。到底用哪种表达方式，要由写文章的目的来决定。纪念白求恩一文主要是赞扬白求恩的精神，并号召全党同志学习白求恩的精神。因此，文章以议论为主，但文中也有记叙的成分。下面我们以第一段为例，分析夹叙夹议写法的作用。（1）学生朗读第一段，划出第一段的重点句子，并归纳段意。“一个外国人，毫无利己的动机，每一个中国共产党员都要学习这种精神。”段意：赞扬白求恩同志的国际主义精神，并号召向他学习。（2）什么是国际主义?国际主义与共产主义是什么关系?文中列宁的话。这在议论文中是道理论据，国际主义是共产主义的一种表现。（3）开头两句在表达方式上是记叙还是议论?写了哪些内容?记叙。介绍了国籍、身份、年龄，来到中国的目的、经历。（4）这几句记叙去掉行不行?为什么?不行。去掉这几句，白求恩的精神没有了事实依据。（5）白求恩的事迹非常感人，应该详细地叙述他为中国的抗战所做的事，不应仅用一句话概括，对吗?不对。本文的写作目的是悼念白求恩、赞扬白求恩，不是记叙白求恩的事迹，如果详写，文章的写作目的就变了。另外，白求恩的事迹大家都知道，不必详写。（6）既然不用详写，那么“五十多岁”、“不远万里”这些词句应去掉，对吗?“殉职”是什么意思?不对。突出年龄、里程更能表现白求恩精神的可贵。殉职：为公务而牺牲生命。（7）总结：记叙文中的记叙和议论文中的记叙有何区别?以截肢与输血为例比较。目的不同：记叙文中的记叙是为了让人们了解事情的来龙去脉及真实情景;议论文中的记叙是为证明论点提供事实论据。详略不同：记叙文中的记叙要详尽、具体、生动、突出中心;议论文中的记叙要简明、概括、扣住论点。（8）让学生分析其他三段中的叙议情况，然后讨论夹叙夹议的好处。叙为议提供了事实依据，使立论有根