数学人教版五年级下册异分母分数加减发

教学设计学校：遮岛镇中心小学 年级：五年级上册 科目：数学授课课题： 异分母分数加、减法 授课课型：新授课备课组长：杨华 主配餐教师：李丽红备课组员：蔺汝丽 尹丽晓 杨华 彭文校 唐华 杨连富授课时间： 2017年 月 日执教教师提出修改意见或课后反思：1、 内容及说明1、 教学内容：教材P93-94。二、教学目标：知识目标：理解异分母分数加减法必须先通分的道理，掌握异分母分数加减法的计算方法，能正确地进行计算。 能力目标：渗透转化的数学思想，进一步培养学生自觉验算的良好习惯。情感目标：让学生在交流的过程中体验成功的喜悦，增强学生自主学习、合作交流的意识。 三、教学点：教学重点：掌握异分母分数加、减法的计算法则并能正确进行计算。教学难点：理解异分母分数加、减法的算理。知识点：异分母分数加、减法的算理能力点：异分母分数加、减法的计算法则，并能正确进行计算。 教育点：体验生活中的数学乐趣，增强学生自主学习、合作交流的意识。 四、问题与诊断分析学情分析：异分母分数加减法是第十册第四单元的一个学习内容。在这个内容之前，学生已经掌握了分数的基本性质，学会了约分、通分、分小数互化的方法，懂得了同分母分数加减法的算理。其中同分母分数加减法的计算方法是本节课最直接的知识起点。本节课的内容又是进一步学习分数加减混合运算的基础，同时又是本单元的重点。五年级的学生已经能理解只有分数单位相同的分数才能相加减的算理，并且已经初步具有用旧知识解决新问题的能力，也就是具有了一定的知识迁移能力。 教学方法：师生双边活动。 学法指导：自主探索、合作交流。 五、教学支持条件：多媒体课件，学具。六、教学过程设计（一）、教学基本流程 创设问题情境，揭示课题-自主学习-合作探究-精讲点拨-当堂训练，巩固检测-课堂小结，拓展提升。（二）教学过程一 、创设问题情境，揭示课题 1、说一说同分母分数加、减法的计算法则。（板书同分母分数加、减法的计算法则） 2、为什么计算同分母分数加减法可以分母不变，只把分子相加减？ 二、自主学习。 1、根据情境提问题并列式。 向学生介绍什么是生活垃圾，以及生活垃圾对环境的污染情况。渗透不乱扔垃圾，自觉把垃圾分类处理的环保教育。 用课件出示例1的垃圾分类图，请学生仔细观察，说一说，从图中了解到了哪些信息？ 2、 根据情境中的数据，提出问题：（1）废金属和纸张垃圾是垃圾回收的主要对象，它们在生活垃圾中共占几分之几？ （2）危险垃圾多还是食物残渣多？多多少？ 引导并指名学生列式：3/10+1/4 =（板书算式） 3、比较不同，导入新课 教师：黑板上这两道题，同学们能直接算出结果吗？（不能）刚才那些题你们算得特别快，为什么这两道不行呢？它们有什么区别吗？（指名回答） 教师：是的，像黑板上这样，由不同分母分数组成的加减法，叫异分母加减法。与同分母分数加减法的计算方法不同。这一节课我们就来研究异分母分数加减法的计算。（板书课题：异分母分数加减法）三、合作探究 例1（1）3/10 +1/4 教师：我们先看第一道加法题： 3/10+1/4 ，为什么分母不同，就不能直接相加呢？（指名回答：分母不同，也就是分数单位就不同，就不能相加） 看扇形图加深理解。 教师：只要解决了什么问题，3/10 和 1/4就可以直接相加了？ （转化成分母 相同的分数） 用什么方法可以转化呢？同学们能用学过的知识解决吗? 你们可以先自己想一想，然后再和小组同学一起讨论研究。学生 分组讨论、试算，教师巡视指导。 集体交流 教师：都研究的差不多了，我们一起交流一下。哪个小组同学愿意到前边谈谈你们的想法？ 各小组介绍各自的计算和思考过程，引导学生比较评价，选出最好的方法。 板书：3/10 +1/4 =6/20 +5/20 =11/20 例1（2）3/10 -3/20 1、 引导学生用刚才探索出来的方法，计算 3/10 -3/20 。请一名学生板演，其余学生在练习本上试算。 2、请板演的学生说说是怎样计算这道题的。 3/10 -3/20 = 6/20 - 3/20 = 3/20 四、精讲点拨 归纳概括异分母分数加、减法的算法。 （1）观察上面两个算式，有什么共同点？ （2）你能用一句话概括异分母分数加、减法的计算法则吗？ 学生交流讨论，共同归纳概括。 小结：异分母分数相加减，先通分，然后按照同分母分数加、减法进行计算。 五、当堂训练、巩固检测 1、完成教材94页“做一做”第1题，第2题。 2、教材95页第1、2 六、课堂小结、拓展提升 通过本节课的学习，你有