语文人教版三年级下册21、太阳

她是我的朋友 李丹 教学目标 教学目标 1 抓住描写阮恒献血时表情 动作的语句 体会人物的内心活动 2 有感情地朗读课文 教学过程教学过程 一 创设情境 故事引入 1 同学们 假如你是胖子 你会对瘦子说什么呢 让学生各书抒己见 2 胖子说 我终于知道了什么是真正的朋友 那么到底什么是真正的朋友呢 今天这节课 我们来学习一篇课文 相信学了之后你会对什么是真正的朋友有着更深刻的 理解 3 请同学们竖起手来跟老师一起写课题 板书 18 她是我的朋友 4 请同学们把课题齐读一遍 二 初读课文 整体感知 一 自由读文 1 请同学们用自己喜欢的方式读课文 注意读准课文中带拼音的字 把自己认为难读 的句子多读几遍 然后同桌再互相抽查 2 想一想 题目中的 她 指的是谁 我 又指的是谁 我和她之间发生了一件什 么事呢 3 汇报 她 是指一个小姑娘 我 是指阮恒 随机板书 指导读 恒 字 课文主要 讲了小姑娘和阮恒之间的一件什么事呢 三 学习课文 1 5 12 14 自然段 初步体会阮恒的勇敢 1 大家知道 这个小姑娘伤得最重 急需输血 那么书中使用哪个成语来形容这一紧急 情况的 生 迫在眉睫 齐读 师 我们可以通过联系上下文来理解这个词语 请 大家自由读课文 1 3 自然段 找一找哪一句话最能说明 迫在眉睫 的意思 一阵沉默之后 一只小手颤抖地举起来 忽然又放下去 然后又举起来 让我们一起 读读这句话吧 读了这句话 你的心中有什么疑惑吗 是呀 为什么一阵沉默之后他举起 的是颤抖的小手 又把小手放下去了呢 请同学们快速浏览课文寻找答案 2 阮恒他不愿意他的朋友死 可是这样的话 他将面临着内心剧烈的矛盾 读第 5 自然段 一阵沉默之后 又举起 3 为什么阮恒的手举起来又放下然后又举起来呢 这时候他都会想到些什么呢 你能 试着填一填吗 出示练习 一阵沉默之后 一只小手颤抖地举起来 他想 忽然又放下 去 他想 然后又举起来 4 指名读 谁能把阮恒的害怕 犹豫读出来 在输血过程中 他又什么特殊的反应呢 请同学们默读课文第 8 至 11 自然段 画出描写阮恒献血时的神态和动作的语句 想想 从这些语句中你体会到了什么 二 深入探究 感悟品德之 高尚 一 重点句 1 过了一会儿 他突然啜泣了一下 全身颤抖并迅速用一只手捂住 脸 疼吗 阮恒 医生问道 阮恒摇摇头 重点句 2 但过了一会儿 他又开始呜咽 并再一次试图用手掩盖他的痛苦 医生又 问是不是针剌疼了他 他又摇了摇了头 1 从这个句子中你又体会到了什么 更害怕 又掩饰 2 从哪个词可以看出 板书 呜咽 掩盖 3 同桌互相读 比比谁能读出阮恒那种害怕又想掩饰这种害怕的心理 4 指名读 评 重点句 3 接着 他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣 他眼睛紧闭着 用牙 咬着自己的小拳头 想竭力制止抽泣 1 齐读 2 找出表示阮恒动作的词语 3 从这些词可以看出什么 板 非常害怕 竭力掩饰 4 他心里很害怕 很痛苦 但是为了救那个小女孩 他却在掩饰自己的这种害怕和痛 苦 这是一个怎样的小男孩 5 当医生问他为什么这样哭 然后用轻柔的声音安慰他 男孩立刻停止了哭泣 好像 刚才什么事也没有发生一样 医生是怎样轻柔地安慰他的呢 假如你是医生 怎样用轻柔 的声音安慰小男孩 三 理解朋友 升华主题 1 小男孩阮恒以为献了血 自己就会死的 可是为了救活自己的好朋友 还是愿意这 样做的 尽管献血过程中 由于思想斗争的激烈而感到很痛苦 虽然他心里很害怕 很痛苦 但是为了救那个小女孩 他却在掩饰自己的这种害怕和 痛苦 这是一个怎样的小男孩 2 虽然阮恒误以为献血会死 可当医生问有没有人愿意给小姑娘输血时 他一无反顾 的举起了手 因为他心里想着 齐读 她是我是朋友 3 那怎样的人是真正的朋友呢 请同学们用一句话来说说 四 情感升华 扩展内容 在我们身边这样感人的事很多很多 读一篇让你感动的关于朋友的文章 并推荐给你 的同学或伙伴 板书设计 她是我的朋友 神情动作 内心活动 啜泣 捂住 害怕 掩饰 呜咽 掩盖 更害怕 又掩饰 哭泣 紧闭 咬着 非常害怕 竭力掩饰 教学反思 可以说每一次开课即是一次成长的过程 本次教学 课前课后受到了许多老师的指导和帮助 万分感激 一学年 我与学生在不断的磨合中产生了默契 在身边老师的帮助下 我也成长进 步了 上完本课反思如下 1 本堂课 我巧妙的结合课后的思考练习二 抓住描写阮恒表情动作的句子 来体会阮恒当时 的内心活动 这样能较好的突破文章的重难点 通过学生的自读 小组合作学习 以及老师的导 读 较好的完成教学目标 2 我发现教师激励性语言对学生成长有着重要的作用 课堂上 我能及时捕捉学生的信息 对学生的发言能及时的评价 并做到评价有效 3 本堂课我也能较好组织教学 学生在自读 自悟 合作学习的过程中 受到了情感的熏陶 当然 也存在不足之处 一是时间上把握不是 太好 后半部分教学太匆忙 3 读说互促 情感体验生命化 语文教学要 用心灵感动心灵 用生命点燃生命 用灵魂塑造灵魂 教师在学生理 解全文后发问 此时此刻 你们最想对阮恒说什么 这一设计着眼于学生学习过程中 的独特体验 利于学生学习独立性和自主性的发挥 充分体现了 阅读是个性化的行为 不应该以教师的分