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文档简介

我学会了 -作文教学设计 建水三小 白雪飞教材分析：本次习作是人教课标版第六册课本中的第四次习作训练。这是一篇写事的记叙文，要求学生把自己所学的一项本领的过程写下来。注意把学习这项本领的经过写具体，写出自己的真情实感。学情分析：本班学生在写作方面，大部分学生阅读知识面窄，词语的积累不够丰富，语言的表达能力差。根据以上情况，我通过激趣谈话，引导学生口语叙述，层层递进，引导学生具体讲明学一项本领的经过，激发学生的学习兴趣，提高学生的语言表达能力，把一件事写具体。 教学目标：培养学生细致观察生活，独立构思和准确表达的能力，加强德育渗透。练习写事，把所学的一项本领的经历、体验写具体，要有真情实感，能够体现文章的中心。教学重点、难点：把学习这项本领的经过写具体，写出自己的真情实感。教学过程：一、激趣导入，打开思路。，1、 师：同学们在绝招一文中，我们见识了不少本领。你们有没有自己最拿手的本领。2、 生答有。3、 师：那就请你大声地，骄傲地告诉大家。4、 生说自己学会的本领。（设计意图：本次习作是记一件往事，所以学生现有表象很难同往事建立起联系。此环节重在激趣，并打开学生思路。）二、 指导审题和选材。1、指导审题师：请自由读习作要求，想想你从中获得什么信息？ （生自读） 指名答。2、 教师根据学生的回答进行板书，提炼习作内容和要求。师：那么，怎样写出符合要求的、具体的文章呢？三、互动交流中感悟写法 示例：“来试试吧！”爸爸把球拍递给我。看来颠球很容易啊！我满怀信心地照着爸爸的样子颠起球来。不知怎么搞的，羽毛球却不听话，球拍老颠不到球，连续几次都失败了。我的心情一下子由欣喜若狂变得大失所望。“唉！算了吧，太难了！”我垂头丧气地把球拍扔到了地上。羽毛球在地上弹了几下，仿佛在嘲笑我：真笨！这么快就认输了？1、 师: 用自己喜欢的方式读，说说这个片段好在哪里？为什么？2、指名回答。（突出指导：语言描写、心理描写、神态描写、想象描写）四、课堂交流1、想一想：你学会了什么？（指名说）2、我会说：指2-3名学生说。（要求说清楚细节）3、我会评：指名评价。师：你觉得像刚才那位同学一样，说给别人听，怎样说才能说好？生表达。（师板书）师：按照我们总结出来的经验，同桌之间互相说说。在同桌说的过程中，你仍然要认真倾听，如果你觉得他说得好，那你就夸夸他，如果你觉得有不足之处，那你就帮帮他，给他提一些合理的修改建议。 （设计意图：此环节的设计目的在于让学生在自由表达中体验写法，在集体评价中总结写作方法。）四、 我会写出示习作要求 1、写最拿手的本领，写清楚从不会到会的过程。 2、用上好词好句。 3、用上想象描写、心理描写、神态描写和语言
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