英语人教版五年级下册桥 说课

信息技术应用 让语文课堂更添风采信息技术应用 让语文课堂更添风采 桥桥 教学设计的说课教学设计的说课 说教材说教材 桥 是一篇微型小说 该作品成功地塑造了一位把生的希望让给群众的 老党员的光辉形象 作者为这一人物形象的塑造设置了一个典型的环境 山洪 暴发 人们只有唯一的退路 那座窄窄的木桥 从而以 水 的上涨为线索 推进故事情节的发展 用一个普通老支书生命的一瞬间的闪光行为 使作品凸 显出人性的美丽风采 说教学目标说教学目标 根据 课标 要求及教材的编排意图和课文特点 结合高年段学生特征 我预设了以下三个方面的教学目标 知识能力目标 掌握本课生字新词 有感情的朗读课文 初步学习作者的表达方法 过程方法目标 以读为本 通过多层次 多形式的读来感悟课文 并创设情境 在场 景的对比中理解人物精神品质 情感态度目标 让学生逐步深刻感受到老汉不徇私情 舍己为人的高 尚品格 说教学重难点说教学重难点 引导学生抓住课文中令人感动的地方 体会课文中的老汉高尚的精神品质 把理解题目 桥 的含义作为教学难点 说教学准备说教学准备 为了更好地实现教学目标 课前 我和学生要做好这样一些准备 教师准备多媒体课件 学生收集令自己感动的典型事迹 并认真读一读 说教学过程说教学过程 一 回顾旧知 故事导入 回顾了本组课文内容 回顾主题 引入感人的故事的话题 接着播放视频 将学生带入课文情境 二 初读课文 学习生字词 了解内容 检查生字词学习情况 三 细品词句 感受情势危急 1 采用 学生小组合作学习 选择喜欢的方式读文 画出描写环境的句子 说 说从中感受到了什么 1 读 找句子画线 2 朗读 体会 3 汇报交流感受 学生自由发言 老师相机从以下几方面进行点拨 并引导感情朗读 2 想象体验 1 老师激情描述当时的危急情形 2 学生想象自由发言 3 找出文中描写人们惊慌失措的有关句段 有感情地朗读 读出自己的感受 四 感受老汉的形象 1 出示老汉图片 2 学生再读课文 找出文中描写老汉的语句 读一读 说说你认为老汉是个怎 样的人 从哪儿体会到的 3 学生自由读文 体会关键词句 教师巡视 作适当的指导 后学生在小组内交流 4 全班交流 5 课件出示故事结尾部分 配乐朗读 6 提问 难道他不爱他的儿子吗 体会 吼 推 喊 中深深的父爱 7 想象 写一写 老支书似乎要喊什么 你猜想他想喊什么 请拿起自己的笔写出老支书 没来得及喊出的话 学生写好后 用幻灯展示汇报 五 赞老汉 1 激情导语 2 联系课文内容填空 赞美老汉的精神 3 用比喻的手法说出老汉的形象 4 师深情小结 六 再读课题 探究课题深意 为什么文章要以 桥 为题 还能用什么做题目 七 拓展升华 读诗 一座山 配乐 八 课外延伸 1 写写给老汉的颁奖词 2 收集优秀党员的故事 写写身边感人的事 说设计特色说设计特色 一 本节课的教学设计重在体验 让学生在情感体验的过程中实现师生互动 生生互动 感受老汉的人格魅力 感悟文章的写作方法 体现在 以读为本 读中感悟 以读为本 读中感悟 朗读是一种古老而又富有生命力的学习方法 有感情地朗读 是学生亲近 文本 感受文本情感 获得语感体验的重要手段 有些句子蕴藏的内涵可能学 生只可意会而不可言传 特别是像这种情感型的课文 有些微妙的情感因素对 于小学生来说 很难找到贴切精当的语言来表述 但他们却能将这种情感融入 到自己的朗读中去 所以学习 桥 时 我让学生通过自主读 合作读 探究 读 对比读 教师范读 角色表演读等多种形式的读来落实语言训练 培养学 生语感 2 情法并重 读写结合 情法并重 读写结合 在指导学生理解老汉的光辉形象中 我会结合文章的有关词句进行表达方 法的渗透 让学生感悟到作者的语言简洁明快 手法准确无误 结构跌宕起伏 在学生理解的基础上 我设计了想象写老汉 喊 什么 赞老汉的内容 这既 是情感的凝聚和提升 又是落实语言实践的活动 3 以生为本 采用小组合作学习方式 以生为本 采用小组合作学习方式 画出描写环境的句子 说说从中感受到了什么 找出文中描写老汉的语句 读一读 说说你认为老汉是个怎样的人 从哪儿体会到的 学生自由读文 能思考 自学勾画关键词句 学生在小组内交流探究等 教师巡视 作适当的指导 后全班交流 在自学交流时 孩子们都找到了描写老汉 语言 动作 神态的词句 小组的讨论很热烈 汇报时也是有条有理 二 教师结合课文内容 教学的重难点制作了教学课件 其特色和作用体现在 1 借助媒体 进行情感铺垫 借助媒体 进行情感铺垫 桥 的故事离学生的生活太遥远了 这样无私无畏的老共产党员他们没 有接触过 他们缺少这样的生活体验 因此 从内心上来讲 他们没有感受到 当时情况的危机 对这类人与事也并不认同 所以 在学习 桥 这篇文章时 学生对于文本内容充满怀疑 他们的情感是苍白的 因此 教师用课文的视频 引领学生迅速进入课文 这些极富感染力的画面 很快把孩子带入到了课文所 描绘的危急情境 就这样恰当的利用了媒体音画强烈冲击的效果 多方面调动 孩子们的感官 及时地填补了孩子情感上的空白 这肆虐的洪水 疯了似的地 村民 仅有的窄窄的木桥 让孩子们充分体会到了情况的危机 为理解下文 作了很好的情感铺垫 2 幻灯片的运用更好地辅助教学 幻灯片的运用更好地辅助教学 Ppt 中展示各种情景图片 引导学生观察人物的动作 神情 感受人物的 心情 感受危急的情形等 更直观形象 Ppt 中出示的重点词句 特别是一些 词语用不同的颜色 用不同的呈现方式更能起到强调和引导的作用 学生的作 业用幻灯展示更直观 更能给予学生成就感 3 音乐渲染 进行情感交流 音乐渲染 进行情感交流 伴随着那如泣如诉的背景音乐 教师沉痛的交代着课文的结尾 一个浪 头也吞没了他 图片的冲击 音乐的渲染 孩子们的感情是一发而不可收 他们用写话表达了自己的情感 赞一赞老汉 此时教师已无需再说 他永远活在 我们心中 老汉的人物形象早已成为一种伟大精神的象征深深根植在学生心中 一切都是那么自然 流畅 后面的配乐朗读诗歌 也将孩子们的情感推入了高 潮 本课的教学设计给我们的