【教学设计】《有几瓶牛奶》（数学北师大一上）.docx

有几瓶牛奶教学设计本课时编写：六安市舒城县城关第三小学 杜全发教材分析本课时的教学目标是探索9加几的进位加法的计算方法，并理解“凑十”的计算策略和进位的计算算理。在日常生活中，有的学生已经有了一些计算20以内进位加法的经验，并且，通过前面的学习，学生已经会计算10以内加减法。教材创设丰富多彩的活动，让学生在活动中经过独立思考，互相交流算法，体会计算方法的多样性，从而培养学生的创新意识和思维的多样性。教学目标1结合具体情境，经历探索9加几的进位加法的计算方法的过程，能正确计算9加几的加法，体会转化的数学思想。2借助摆小棒、拨计数器的直观操作活动，初步感知计算方法的多样性，并理解“凑十”的计算策略和进位的计算算理。3在具体的计算中，养成认真仔细的良好习惯。教学重难点【教学重点】掌握9加几的进位加法的计算方法。【教学难点】理解“凑十法”的计算过程。课前准备PPT课件、小棒、数字卡片。教学过程一、游戏导入 师：小朋友们，咱们先来做一个游戏：对口令，请听老师的口令。师：小朋友，我问你，9和几组成10？生：老师，告诉你，9和1组成10。师：小朋友，我问你，8和几组成10？生：老师，告诉你，8和2组成10。（边拍手边说）【设计意图】通过“对口令”游戏复习10的组成，不但激发了学生的学习兴趣，又为学习“凑十法”做好铺垫。二、自主探究1利用情境，探索算法。师：淘气今天过生日，小朋友们都知道淘气喜欢喝牛奶，所以他们带来了纯奶和酸奶（课件出示：9瓶纯奶和5瓶酸奶），小朋友们，你想说什么？你能提出哪些数学问题？【设计意图】用贴近学生生活的情境展开探索，不但激发了学生的好奇心，而且调动了学生学习的积极性。并通过动画演示让学生感受变化，吸引学生的注意力，调动学生表达和参与的热情。学生自由表达，提出问题。老师选择最有价值的、与本节有关的问题板书，并加以解决。师板书：一共有几瓶牛奶？列式预设：9+55+9师：小朋友们想一想，该怎么解决呢？拿出你的小棒代替牛奶，摆一摆、算一算。学生独立操作思考。师：你想怎样计算？（让学生独立思考后进行汇报，只要合理，老师就给予肯定和表扬）学生一边说教师一边板书： 9+1=10 10+5=15 5+5=10 10+4=14 15-1=14 10+4=14教师让学生说一说自己是怎样想的。教师让学生评价一下哪种方法最好。第一种方法是接数法，从9往下接着数，10,11,12,13,14。第二种方法是“凑十法”，把9先凑成10，然后再加4，这种方法最简单。第三种方法是先把9看成10，再用加的结果减去1。第四种方法和第二种方法相似，把9看成5+4。师：还有别的方法吗？ 在教师的引导下，学生选出自己喜欢的方法。 【设计意图】通过动手操作活动，可以帮助学生把操作与思考结合起来，在操作中进行思考。在交流计算方法时，教师应尊重学生自己的思考，鼓励算法的多样化。 2练习巩固。 课件出示：9+3= 6+9= 让学生利用小棒边摆边说计算过程，并与其他小朋友比一比谁算得快、算得对。指导学生给自己的算法取名。【设计意图】在这一环节中有的学生还有可能会用到其他的方法。只要合理，教师要给予肯定，通过多种方法的比较，让学生体会到“凑十法”的简单。 三、实践应用 1做教材第80页第1题。 让学生看图，根据不同的算法圈小棒，然后填算式，算出得数。集体交流。 2同桌合作，用自己手中的卡片进行加法计算游戏。每人出一张，两人同时写出算式并计算。 【设计意图】结合9加几，设计学生喜欢的计算游戏，既可以使学生轻松愉快地巩固知识，又增强了学生的团结友爱精神。 四、探究区别 观察一下我们今天学习的加法和前面学习的有什么不同？ 学生讨论交流后，指定学生回答。 师：两个数相加的结果比10大，就需要进位，像这样的加法就是进位加法。今天我们学习的就是20以内9加几的进位加法。教学反思1.创设情境，调动学生的学习积极性。用对口令的游戏引入新课，从凑十法入手，为形成必要的计算技能打下基础。创设情境，激发学生的好奇心，在解决有几瓶牛奶的问题中，调动学生原有的生活经验，放手让学生自主探究，使学生探索出9加几的进位加法的计算方法，感受数学的趣味和作用，激发探索数学知识的欲望。2.注重培养学生的动手实践能力和发散思维。在教学过程中，抓住学