英语人教版八年级下册初中英语话题复习--Health.doc

人教版九年级下初三英语话题复习Health教学设计课型：Listening & Speaking Flipped Classroom Teaching Mode 时间：40 minutes教学内容：Health及拓展一、教学内容分析在学本课之前，学生已经在七年级上册和八年级下册初步学习过健康的一些活动用语，已经有了一定的知识积累和基础。本课是在这些基础上设计的一个学习、生活化气息十分浓厚的话题，围绕“Health”展开教学内容和教学活动。语言功能主要有两项：1）熟练掌握与健康话题有关的各种词汇和短语；2）能灵活运用所学的健康知识来谈论健康，并能给有需要的人提供健康的建议。所设计的各个教学任务层层递进，是学生感兴趣的内容，为表达提供了真实的材料，使得学生在各个活动中有话想说，有话可说，有话能说，使活动参与的范围广，达到任务的真实性，有效性。而且在设计本课教学的时候，考虑已有的知识基础，适当拔高要求，扩大信息的输入量，并与中考接轨，创设情景交际题和口头作文题材，并教会学生如何舒缓压力，保持健康。二、教学目标1.知识目标： (1) Learn how to use the related words and phrases that are about health; (2) Learn how to talk about“Health”and can give others some advice on health .2.能力目标： 听：能听懂本课学习活动中的问题，做出较得体的回答。说：能正确地用英语表达本课的各种有关健康的任务和活动；能在任务型活动中使用本课所学的语言知识进行简单的交流，如：能谈论一些健康问题并能给有需要的人提供健康的建议等。读：能流利朗读本课任务活动中的一些短文；(如果条件允许)能通过读一些有关健康的英语文章，从而获取更多与本课话题相关的信息和知识。 写：能写出本节课学习的单词、短语和句型，能灵活运用所学的健康知识来谈论健康，并能给有需要的人提供健康的建议。3.情感目标：通过实践任务活动，学会交换思想与方法，学会交流，理解个人差异，学会尊重，提高人际交往能力。4、文化意识了解生活中最重要的就是健康，激发学生从小注重健康，没有健康就没有了一切。5、教学重点1) . Grasp and use the target vocabularies about keeping healthy; 2) . Learn how to use target languages to solve problems like giving others some advice on how to keep healthy.3) . Develop students ability of listening, speaking, reading and writing by finishing the five well-designed tasks . 6、教学难点Use target languages to give others some advice on how to keep healthy.三、学生学情分析我校处在乡镇上，学生的基础一般，缺乏自学能力、动口能力，所以应该重视对学生学习兴趣和态度的培养、重视学生的自主探究和合作交流以及创新意识的培养。充分利用初中生生好奇、好强、好胜的心里特点，激发学生勇于探索和合作交流的学习气氛。根据学生的年龄特点和认知能力，以及班上大部分学生英语水平中等，只有部分学生英语成绩比较突出且乐于展示自我的情况及平时上课学生比较积极、活跃的特点，运用翻转课堂理念，采用课前学生观看微课进行自主学习和探究、课上运用小组合作和任务型教学，注重语言知识的运用与发展，发展学生的综合语言运用能力，为以后作可持续交际奠定基础。四、教学策略：“先学后导，自主生成”的教学模式。1、“先学后导，自主生成”的教学模式。以翻转课堂加任务型小组合作学习为基础，以“先学后导，自主生成”的教学模式为基本设计理念，即：“先学后导，合作探究，知识竞赛提升，实践体验，自主生成”。在这种模式下，基本按照如下操作流程：1. 学生课前先通过观看微课并结合课前任务单进行自主学习和探究，自学掌握重点词汇、句型和相关的健康知识。听力通过一起作业网放在课前让学生在家完成。2. 课堂环节：小组合作交流学习、知识竞赛激发学习成果、教师引导、任务引领、问题呈现与解决、小组成果展示等环节。2、开放性教学策略。开放性地处理教学内容，结合教学内容设计学生感兴趣的有关健康的各种任务活动，课后补充相关图片、文化背景阅读、电影片段等，丰富学生知识，拓宽他们视野，实现知识的整合。3、教学方法。（1）情景交际法：利用学生已有的知识和经验，创设生活化的真实情境，引导学生在运用中学习语言，然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言（为用而学，在用中学，学了能用）。（2）任务型语言教学法：设计多种任务活动，提供给学生合作交流的空间和时间，促使学生为完成任务和同学进行合作，为完成任务进行探究学习。（3）合作学习的实施策略：要进行有效的小组合作学习，首先必须对学生进行合理的分组。小组成员的组成一般遵循“组内异质，组间同质”的原则，即小组内各成员间性格、性别、学习成绩和学习能力存在差异，由于每个小组都是异质的，为全班各小组间的公平竞争打下了基础。（4）有效地开展活动是合作学习取得成功的必要条件。根据教学安排和教学内容的不同在课前、课中和课后进行：课前小组学习活动一般可设计三种： 学生根据导学案预习词汇和重点句型，准备好课前词汇竞赛。课中把小组合作学习活动自然融入课堂教学设计之中：小组活动时，教师应观察各小组的进展情况，启发和引导学生之间的互动，并适时地为学生间的言语活动提供语言、句式等方面的帮助。教师还应指导课后的小组合作活动，如：布置小组成员间的词语听写，课文朗读与背诵、检查书面作业、进行会话、写作练习等。 五、建立科学的评价机制是合作学习取得成功的保障。1、合作学习的评价合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学评价的最终目标，把学生个人计分改为学习小组计分，把小组总成绩作为奖励或认可的依据，形成了“组内相互合作，组间相互竞争”的局面，使得整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向小组合作达标。在小组评价时也要对个人合作学习的参与度、积极性和独创性等作出恰当的评价，这样可在小组内部树立榜样，激发组内的竞争，以调动每个学生参与的积极性，打消个别学生依赖别人完成学习任务的思想。2、个人评估 可从以下三个方面来考查学生的学习情况，并将学生学习的评价融入到教学过程中。（1） 课堂参与情况：积极主动，声音响亮，较流畅地用英语表达自己要说的话。（2） 合作学习情况：与小组成员共同努力，很好地完成学习任务。（3） 知识掌握情况：是否已经掌握了所学的知识，并能很好地运用。六、学习策略1、利用微课学习与健康有关的知识。2、利用课前任务单复习单词、短语、句型。2、通过语境学习语言，应用语言。3、通过小组学习合作学习，做到用中、做中、交流中学习。七、教学资源 课前任务单 多媒体课件 运用多媒体网络资源八、教学过程与活动 Step 1. Lead-in 1. Talk about a picture to lead in the topic: Health2. Tell“What plays an important role in health?”by using a diagram. Step 2. Tasks1. write down the words or phrases about keeping healthy .The group that writes the most words will win. -Task 1 2. Give Mike some advice.-Task 2 3. Tell Mikes story . -Task 3 4. Give Bob some good advice.-Task 4 Step 3. Expansion To be a“Health expert ”Give some advice on how to stay away from “bird flu”. Step 4. Summary Sum up the four tips about keeping healthy that we focus on today. Step5. Homework Read an email from Tom and give him some advice on how to deal with his problems.九、教学反思 本节课以翻转课堂加任务型小组合作学习为基础，以任务为主线，设计为一节以听说为主、同时结合听说读写的综合课，而听力先行，放在课前让学生在家完成。通过五个层层递进的任务，让学生围绕健康有话可谈。在热身阶段, 利用小组词汇竞赛游戏使词汇得到巩固，为下面的活动做好铺垫。紧接着任务二和任务三让大家用学到的健康知识为Mike提如何保持健康的建议，任务四结合中考临近部分同学有紧张焦虑的情绪让学生学会释放压力、舒缓心情。任务五是一个拔高和拓展，针对禽流感请大家来做健康专家，给社区居民送去预防流感的健康知识。词汇复习结合学生的生活实际, 掌握运用target language谈论健康并给有需要的人提供健康知识的建议是本课的重点.。从课堂效果来看，本节课基本达到了教学目标的要求。设计的初衷就是把课堂还给学生，方法之一就是利用微课和课前任务单发挥学生自主学习、自主探究的能力，让学生“先学后导，自主生成”。这节课下来感觉还不错，最大的亮点就是任务三的以小组为单位一人一句合讲Mike的故事和任务五当健康专家怕两个环节，个个小组争先恐后来展示，就怕轮不到自己。这也证明“众人拾柴火焰高”，有时个别同学因为基础较差没信心不敢发言或由于性格原因不爱发言，但放在集体里在集体的带动下也能共同进步，我想这就是小组合作学习最大的优势所在，可以让更多的学生动进来，回答的面也更广，从而避免了以往课堂集中在少数一部分人回答的局面。当然，也有不够到位的地方，学生一看到前后两台录像机架在那里，周围坐满了几十个老师，这架势让学生一上来有点发愣，缓不过神来，以致于开头的热身阶段第一题有关健康的图片抢答出现没人抢的尴尬局面，甚至紧张到紧随其后的单词竞赛有人在写单词的时候手都不听使唤，写不快，从这个班和另外一个没