语文苏教版六年级上册给家乡孩子的信第二课时

给家乡孩子的信教学设计郑州市金水区南阳路第三小学 张婷教材分析： 本文是作家巴金写给家乡孩子的信，这封信感情真挚，表达了作家巴金对家乡孩子的关心和喜爱。通过学习，可使学生了解有关书信的知识，更重要的是通过读巴金爷爷的信领悟到“生命的意义在于奉献而不在于享受”的深刻道理。学情分析：学生到了小学高年级自主学习和合作探究的能力得到进一步的提高。在教学中教师要引导学生潜心读文，抓住重点词句感受文章的内容，品味人物品质，受到熏陶。2、在实际班级中学生的综合能力相差很大，这样教学的难易程度设计就很有讲究，提出的问题就得因人而异。学习目标：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。2. 理解重点句子的意思，说出句子表达了作者怎样的感情。3. 通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发学生为社会添光彩，为别人奉献爱的愿望。学习重点： 理解重点句子的意思，说出句子表达了作者怎样的感情。学习难点： 通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发学生为社会添光彩，为别人奉献爱的愿望。课时安排：第二课时教学过程：1、 复习导入上节课，我们认识了一位把自己的爱和热情都奉献给文学，奉献给人类的世纪老人巴金。他曾说“把心交给读者”，今天，我们在座的每一位都是读者，就让我们打开这封给家乡孩子的信（板书课题），去感受他的心怀。文字是有温度的，让我们满含感情的读课题。【设计意图：明确文本学习的感情基调。】二、走进课文，品味巴金的人品。巴金爷爷写给孩子们的这封信文字质朴却饱含深情，用心才能读懂老人的心。让我们静下心来，用心默读课文第23自然段，画出最使你感动的句子，再读一读品一品，并在旁边做批注。【设计意图：重视学生个性阅读，体悟文本思想。语文教学应该教给学生好的读书、学习的方法。提醒学生做批注，写感受，把自己心中的真情实感表达出来，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，力求让学生在读悟中感受人物情感，评析文本思想。】3、 四人小组交流。4、 集体交流。（1） 无论如何，我不能使家乡的孩子们失望，我终于拿起了笔。1.“无论如何”中感受巴金爷爷所面临的众多困难（身体、身份）2.你关注了哪个词语？哪个具体的词语给你的感触最深，让你有这样的体会？ “终于”下定决心，突破重重困难，感受到巴金对家乡孩子们的关爱和理解。 此时，请带着你的感受来朗读。（指读，评价）（2） 不要把我当作什么杰出人物，我只是一个普通人。1. 意思相对的一对词语显示了巴金的谦虚、平和。（指读，评价）2. 普通人的自评和名人对其评价的对比，你看到了一位怎样的巴金？（谦虚）对于这句话谁还有这样的感受想来谈谈读读？【设计意图：适当的引入课外知识，丰富文本内容，便于学生理解文本。】3. “只是”表明巴金身份有文学家、翻译家等等荣誉称号，他却选择最普通的那一个，感受巴金的谦虚。（指读）（评价）（三）我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。1.你能将“不是.而是.”换成一组关联词，来表达你的观点吗？你的理由是什么？作品的字数、作品的地位、巴金所获得的文坛成就，从中感受巴金的谦虚。（指读）2. 你从哪感受到巴金对于祖国和同胞的爱呢？从巴金的写作经历的阶段、写作的目的中感受爱。（指读）（4） 我今年87岁，今天回顾过去，说不上失败，也谈不到成功，我只是老老实实，平平凡凡地走过了这一生。1. 哪些词语让你触动最深？2. 同学们所说的谦虚不就是化作巴金爷爷口中自谦的平平凡凡嘛。（板书：平平凡凡） 越是成熟的稻穗头埋得越低，奉献者总是低调的。还有哪些词句或词语触动了你的心扉？（5） 我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。1.巴金爷爷具有奉献精神。（板书：乐于奉献）2.这句话出现了一个与我们刚刚交流过的句子中的重复词语，谁发现了？从“终于”中感受到什么？对生命的感悟是思索、追求得来。这是巴金爷爷穷极一生所得到的人生真谛，谁愿意铭记在心？（指读）生生互评，相互指导朗读。【设计意图：在课程生活中，师生互动，生生互动，在活的生命体的相互碰撞中不断生成新的教学资源、教学内容、教学程序，乃至新的教学目标。】（六）我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。感受巴金的坚持不懈奋斗的精神。 人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。这个我们办得到，因为我们每一个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己生存所需要的多得多。只有为别人花费它们，我们的生活才会开花。引读：原来只要我们愿意花费更多的更多的更多的更多的，我们的生命就会开花，就会变得有意义。1.开花结果是什么意识，谁能说说你的理解？给社会添上一点光彩，做一些有价值有意义的事情哪怕是一件很小的事。2.联系生活实际，你认为怎样做才可以让生命开花？（教师随机引导评价）3.你认为巴金爷爷的一生有意义吗，开花了吗？你的理由。原来正是巴金爷爷的乐于奉献让生命变得更有意义，开花结果。4.87岁的老人还在思索人生的真谛，此时此刻你有什么感受？（敬佩）指读让我们怀着崇敬齐读巴金爷爷质朴的语言。【设计意图：文本贴近生活，拉近学生与巴金之间的距离。这一环节的教学也体现了在备课过程中以学生为本，以学生的实际情况为主，充分考虑课堂上可能出现的情况，努力使预设有更大的包容度和自由度，以给生成留足空间。】5、 聆听期望，升华情感1.除了奉献，你还从巴金爷爷身上学到了什么？珍惜时间（板书）2. 你从哪里学到的？过去我浪费了不少的光阴，现在我快走到路的尽头，剩下的日子已经不多了。我十分珍惜这有限的一分一秒。3. 巴金爷爷是多么想再次延续自己的生命，继续让自己的生命开花结果，但是人的生命是有限的，巴金爷爷把希望寄托在了我们身上。请同学自由读第5小节，用一句话概括巴金爷爷对我们的期待。珍惜时间，好好学习。4. 巴金爷爷为什么对我们提出这样的期待？希望我们长大以后多为祖国奉献。【设计意图：学生明白巴金对未来一代人的期待，进一步激发学生乐于奉献的精神品质。】5.让我们记住巴金爷爷对我们的期待（教师范读）6.作为未来主宰的我们应该自信地对巴金爷爷说（替换读）【设计意图：替换角色，更加感受到巴金对孩子们的期待，引发学生对文本内容的共鸣。】6、 课堂总结巴金爷爷不仅感到了读者，也感动了全中国。他贯穿于生命和文学中的热情、良知、忧患将在文学史册中闪烁着璀璨的光辉。捧读着巴金爷爷那散发着墨香的信，感受着巴金爷爷亲切的关怀，品味着他的平平凡凡，聆听着让生命开花结果的殷切希望，这就是满满的爱，是巴金爷爷的