西师版四年级上册《数字编码》教学设计（陈孟懿）

1 数字编码数字编码 教学设计教学设计 重庆市北碚区龙凤桥小学重庆市北碚区龙凤桥小学 陈孟懿陈孟懿 1592327208815923272088 学段 小学学段 小学 学科 数学学科 数学 设计理念设计理念 这部分内容是在学生已经有了初步体会 依据生活经验和已有知识的基础 上 体会数字编码在日常生活中的应用 本节课从了解身份证号码的含义入手 引导 学生探索数字编码的简单方法 使学生初步感知数不仅可以用来表示数量和顺序 还 可以用来编码 并进一步体会数字编码在我们生活中的广泛应用 从而感受数字编码 的意义和简单方法 体会数字编码简洁性 规范性 教学内容 教学内容 西师版小学数学四年级 上 P26 P28 教学目标 教学目标 1 理解数字编码的意义 探索数字编码的简单编排方法 2 能进行简单的编码 能运用所学知识解决简单实际问题 3 激发对数学的学习兴趣 培养良好的学习能力 教学重点 了解数字编码的意义 探索用数字进行编码的方法 教学难点 1 运用所学知识解决实际问题 探索用数字进行编码的方法 2 培养概括 逻辑推理能力 提升数学素养 教学具准备 多媒体课件 题单 学生收集身份证号码以及其它编码信息 前置作业 前置作业 一 请小朋友收集家人的身份证号码并了解相关的知识 爸爸 妈妈 二 填空 1 身份证号码共有 位 2 我的身份证号码是 2 三 了解生活中的各种编码 设计意图 学生通过与家长交流 上网查询等方式了解自己的身份证号码以及身 份证号码中包含的信息 培养学生搜集信息的能力 教学过程 教学过程 课前活动课前活动 师 同学们 还认识我吗 挥手 我是龙凤桥小学的 生答 陈老师 上课前 我们先来轻松一下 好吗 课件出示轻松搞笑短片 师 好玩吗 好玩 但是 这些危险动作我们可不要去模仿哦 好的 我们休息一会 准备上课 一 游戏导入新课 一 游戏导入新课 3 分钟 分钟 一 游戏 1 同学们 我们来做个游戏 怎么样 师 老师出示 1 男生起立 老师出示 2 女生 起立 男生坐下 调整一下位置 注意安全 准备好了吗 师出示口令 1 2 1 师 简单吗 简单 2 师 加点难度敢不敢 老师要在 1 前面加一个组数 3 出示 31 第 3 组的男生起立 出示 32 第 3 组的女生起立 想一想 你自己应该是哪两个数字 游戏开始 课件 依次出示 81 42 61 72 32 请坐 二 揭示课题 1 刚才的游戏有意思吗 手势语言 右手指向屏幕 32 这里的 32 表示 32 个同学吗 不是 表示第 32 个同学吗 不是 这个 32 表示 师 看来 数字不 仅可以表示数量和顺序 还可以用来编码 板书的同时说 今天我们就一起来学习 数字编码 2 手指板书说 看到课题 你想知道什么 预设 我想知道为什么要进行数字编码 怎样进行数字编码 数字编码有什么作用 教师强调 为什么编 怎样编 有 什么作用 师 大家提的问题都很有价值 这节课我们就以身份证号码为例来研究数 字编码 设计意图 以游戏方式展开 调动学生的兴趣 粗略感知编码 并引发学生的数 学思考 可以轻松自然地直奔主题 二 认识身份证 二 认识身份证 2323 分钟 分钟 一 同桌交流 3 提问 课前我们收集了身份证号码 了解了它的相关知识 现在请同学们拿出你们 收集的号码 同桌放在一起 比一比 把你知道的说给同学听 二 对比猜想 交流质疑 1 认识身份编码的组成 课件出示只保留号码的身份证 师 从身份证号码中你都知道了哪些信息 预设一 1 学生全部说出身份证号码各部分名称 老师表扬 你知道的知识真多 师 谁再来说说 2 板书 3 师 引导学生说 看来我们都知道身份证号码前六位是 中间的 8 位是 后面的三位是 最后一位是 指着板书 预设二 抽生汇报 1 学生回答知识 2 老师随机提问 你是怎样知道的 并及时评价学 生的回答 3 你们同意吗 4 板书 身份证号码的前六位表示户口所在地 我们称之为地址码 第 7 到 14 位表示出生 日期 我们叫做日期码 后边三位是顺序码 最后一位是校验码 2 质疑 探讨身份编码的规则 过渡语 看来 同学们了解的身份证信息真多 对于身份证号码你还有什么不明白 的 1 地址码 预设一 学生 我的爸爸妈妈都是 51 开头 我的却是 50 这是为什么 师 这个问 题问得好 你的地址码是 500109 老师板书在 510215 的上面 统计 地址码是 500109 请举手 看来这个问题还不是你一个人的 谁来解答 我觉得可能是和直辖 有关 正如这位同学说的 这里的 51 表示什么 02 表示什么 15 表示什么 1997 年重庆直辖了 不再隶属于四川省 所以同学们的地址码就以 50 开头 表示重庆 市 而北碚区的代码是 0109 因此大部分同学们地址码就是 500109 了 我们已经明白 了地址码的知识 关于身份证号码的其他知识你还有什么不明白的 2 日期码 预设 如果学生没有提出日期问题 同学们提出了很多问题 不知大家注意没有 这 里的 01 表示 为什么不用 1 表示呢 还有吗 这儿的 0 能少吗 不能 为什么 4 3 顺序码 预设一 生 顺序码是什么一意思呢 师 你们想知道吗 其实顺序码就是指同一个地址码 同一天出生的人在办理身份号码时候 派出所 要按一定的顺序编号 就像老师给我们编学号会不会重复 编号的时候有个原则 就 是把单数分配给男性 双数分配给女性 比如第一个女性就是 000 第二个女性就是 002 第一个男性就是 001 因此我们也把顺序码第三位 也就是第 17 位称作性别 码 老师手指板书中的第 17 位性别码说 马上看看自己第 17 位都是什么数字 抽 几个男生回答 男同学都是 女同学都是 4 校验码 生 我不知道校验码是什么 生 我的号码最后一位怎么有个 X 啊 预设一 老师讲解 对 这个 X 就是 10 校验码就是用来检验身份证真实性的 它是 由前面的 17 个数字通过很复杂的公式算出一个结果 再来除以 11 就得到一个余数 每个余数会对应一个不同的校验码 这里的 X 是一个罗马数字 表示 10 三 整体感知身份编码的规则 师 通过刚才的交流 质疑 我们知道身份证的前六位表示什么 中间这 8 位表示什 么 后边的这三位表示什么 最后一位表示什么 也就是说身份证号码是按照地址码 日期码 顺序码和校验码这样的规则来编码的 四 猜猜他是谁 感悟身份编码的特性 1 认识身份编码的简洁性 1 现在 我们已经知道这个身份证号码的地址是 直辖后也就是重庆市北碚区 出生日期是 性别是 手指课件 课件展示身份证的全部信息 你看 这么多的文字信息我们只用一串数字就表 示了 显得多简洁呀 板书简洁 2 认识身份编码的唯一性 1 猜一猜 5 师 猜猜这个人是谁 出示照片 一起来看看 帅吗 我叫陈孟懿 陈孟懿一定是我吗 真的是我吗 提高语气 下面我们到同名同姓网上去搜索一下 2 搜一搜 师 输入陈孟懿和验证码 点击搜索 一共有几个陈孟懿 你想知道自己的名字有多少个吗 哪些孩子愿意来试试 那我们就选舒心同学来 测试一下 如果你对自己的名字有多少个感兴趣 可以到同名同姓网查询一下 3 感悟唯一性 看来 只看名字能确定一个人的身份吗 不能 性别呢 出生日 期呢 地址呢 能确定我们身份的就是 身份证号码 语速稍慢 为什么 生 因为我们每个人的号码都不同 师 你的回答真精彩 有了地址码 出生日期码 再加上一个唯一的顺序码 就 保证了我们每一个人身份证号码都不重复 也就是说我们的身份证号码都是唯一的 板书唯一 3 了解身份编码的发展变化 你知道我们现在使用的是第几代身份证吗 你知道身份证的发展变化吗 课件出示 设计意图 本环节有效运用多种学习方式 为学生营造了一个交流 质疑的广 阔空间 有学生课前对编码信息的搜集 整理 有课上同学之间对于信息的观察 比 较 猜测与交流 有生生 师生之间的质疑 交流 也有教师对于身份编码中数字所 代表含义的补充性讲解 充分体现了双主共学中师与生的平等地位 三 考考你三 考考你 猜猜小雨的家人 猜猜小雨的家人 4 4 分钟 分钟 过渡语 看来 身份证号码包含的学问真多 你们掌握得怎么样啊 你能根据今 天学习的知识找出小雨和他的家人吗 一 连线完成第一题 提示 想一想 我们该用身份证号码的什么知识来找小雨 的家人呢爸爸妈妈小雨爷爷 6奶奶 二 抽生汇报 1 找到了吗 抽学生回答 学生一起判断 第一个号码是 第二个是 全部找对的举手 真厉害 2 你是怎么找出奶奶的 3 小雨呢 同学们能综合运用性别码和日期码 还有地址吗的知识来解决实际问题 真能干 设计意图 通过找找小雨及家人解决实际问题 既提高学生兴趣 又达到巩固新 知的目的 四 联系生活 四 联系生活 8 8 分钟 分钟 一 联系生活 一 联系生活 P27P27 页课堂活动第页课堂活动第 2 2 题 题 1 1 分钟 分钟 我们已经了解了编码的一些知识 在日常生活中 你还知道哪些有趣的数字编码 请生回答 电话号码 手机号码 车牌号 老师也收集了一些 我们一起看屏幕大声说出来 这是 这是 播放 课件 最后定格在明信片上 二 认识邮政编码 二 认识邮政编码 3 3 分钟 分钟 1 出示明信片 出示有编码的明信片 这是什么编码 邮政编码 我们朝阳小学南校区的邮政编 码是 2 认识邮政编码 你能结合这个邮政编码和它对应的文字信息说说 400700 这个编码的含义吗 40 表示重庆市 07 表示 00 表示 也表示主城的投递所 邮政编码也 就是按照市 区 投递所三级来编排的 邮政编码有什么作用 我们一起来看看 看了短片 现在你知道邮政编码的作用了吧 让信件传递更准确 更快 师 所以 正确 工整地填写邮政编码才能更好地提高邮政效率 三 实践应用实践应用 编门牌号 编门牌号 4 4 分钟 分钟 过渡语 看来数字编码在我们的生活中真是无处不在 想不想自己来编一编 1 课件出示门牌编码信息 课件出示 陈老师家住 9 层 4 号房 师 请大家给我编一编门牌号吧 7 2 学生编码 教师巡视收集 4 种编码情况 板书 4 种编码 9 4 A 9 4 A 09 04 A 09 4 3 明晰编码的方法 师 老师收集了 4 个具有代表性的门牌编号 你赞成哪一种 设计意图 当数学与生活紧紧地结合到一起时 学生就会感受到数学是那么的 平易近人 充满乐趣 再让学生尝试一些简单的门牌编码 正是对这一环节的准确定 位 学生在认识了编码之后 创设这样一个情境 这是对学到的编码思想与方法的学 以致用 五 结语拓展 五 结语拓展 2 2 分钟 分钟 一 同学们 今天我们通过身份证号码学习了数字编码 你有什么收获 二 小结 看来 同学们的收获真不少 其实在我们的数学书上也有数字编码 课件出示 这个编码又是什么意思呢 带着这个问题课后去研究研究 下课 设计意图 从学习的过程中收获快乐 这不仅仅是符合小学生年龄特点与认知规 律 而且是我们每个人都在努力追求的 板书 数 字 编 码 简洁 唯一 5 1 0 2 1 5 1 9 7 3 0 1 2 3 7 1 3 0 地址码 日期码 顺序码 数字编码 教学反思 数学知识的学习很多情况下离不开日常生活中的丰富素材 正是数字编码在生活 中无处不在 所以我们在开始设计 数字编码 一课时就十分注重广泛收集生活中的 编码 紧紧围绕着数学内容生活化去选材与构思 教学开课以游戏方式展开 调动学生的兴趣 粗略感知编码 并引发学生的数学 思考 比较轻松自然地直奔主题 这一环节的设计把学生特点和教材内容巧妙的结合 在一起 达到了较好的预期效果 校 验 码 性 别 码 8 数字编码这一单元是西师版数学教材第七册的内容 它包含的信息量非常的大 我 们没有按照过去的传统教法 课前将相关知识一一查询搜集 然后传授给学生 而 是给学生分配任务 让学生自己收集整理资料 然后在课上做汇报交流 再引导学生 质疑交流 本环节有效运用多种学习方式 为学生营造了一个交流 质疑的广阔空间 有学生课前对编码信息的搜集 整理 有课上同学之间对于信息的观察 比较 猜测 与交流 有生生 师生之间的质疑 交流 也有教师对于身份编码中数字所代表含义 的补充性讲解 充分体现了双主共学中师与生的平等地位 综合来看 本节课的教学 设计具有以下特点 1 创造性 开放性地使用教材 充分发挥了信息技术不可替代的优势 有效运用 了课前收集资料 课中交流汇报和课后运用知识的多种学习方式 为学生营造了一个 自主探究 合作交流的广阔空间 2 教学体现了数学与生活的紧密联系 学生通过上网 咨询 调查等方式收集到 了许多编码的知识 学生通过进一步的调查学习 还了解到不同的编码表示的含义 这些编码都是广泛存在于生活 为学生所熟悉而常被忽略的 数学 一下子展现在学 生的眼前 使 数字编码 这一看似很抽象的问题变得直观 有趣 3 注重理解与运用 在学生了解 掌握了生活中一些编码的知识之后 教师进一 步引导他们感悟编码的特性 通过编门牌号让学生亲身感受运用所学知识解决实际问 题的过程 培养了学生的探索精神和创造能力 也让不同层次的学生在协作中互补 感受到合作交流学习的重要 使学