“先学后教当堂训练”教学模式

先学后教 当堂训练先学后教 当堂训练 教学模式教学模式 洋思中学课堂教学模式可以简单的概括为八个字 先学后教 当堂训练 洋思中学其课堂教学主要环节如下 1 提示课堂教学目标 约 1 分钟 操作 课前写好投影胶片 课上通过投影给学生看 目的 让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求 2 指导学生自学 约 2 分钟 操作 课前写好投影胶片 课上通过投影给学生看 目的 让学生知道自学什么 怎么学 用多长时间 应该达到什么 要求 如何检测等 3 学生自学 教师巡视 约 5 8 分钟 操作 学生自学 教师通过察颜观色 了解学生自学情况 端正学 生自学态度 目的 使每个学生都能积极动脑 认真自学 挖掘每个学生的潜能 4 检查学生自学效果 约 5 8 分钟 操作 让中差生尤其是后进生回答问题或板演 目的 最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题 5 引导学生更正 指导学生运用 约 8 10 分钟 操作 学生观察板演 找错误或比较与自己做的方法 结果是否与 板演相同 学生自由更正 让他们各抒己见 引导学生讨论 说出错因及更正的道理 指导学生归纳 上升为理论 指导以后的运用 目的 凡是学生能解决的 就让他们自己解决 真正找出哪些需要 教师引导 点拨的问题 通过讨论 教师点拨 使学生进一步加强对所学知识的理解 最终形成运用所学知识去分析问题和解决问题的能力 6 当堂训练 不少于 15 分钟 操作 布置课堂作业 督促学生独立完成课堂作业 批发部分已完成的学生作业 目的 通过完成课堂作业 检测每位学生是否都当堂达到学 习目标 三 前人对 先学后教 当堂训练 的认识 先学后教 当堂训练 实质是课堂教学的全过程都让学生自主 学习 合作交流探究 学生的每一步都离不开教师的引导 先学 之前教师要讲一两句 明确地提出课堂学习目标 指导学生自学 在 先学 过程中 教师要鼓励 促进学生高效地完成好自学任务 可及时表扬速度快 效果好的学生 可给 走错 或 迷路 的学 生说几句悄悄话 给他们 指南针 但教师讲话不宜多 以免分散 学生自学的注意力 教师应通过行间巡视 个别询问 板演 提问 讨论等形式进行调查 最大限度地暴露学生自学中疑难问题 并认 真分析 是倾向性 还是个别问题 是旧知回生 还是新知识方面 的问题 把主要的倾向性新问题进行梳理 归类 为 后教 作好 准备 在 后教 这个环节 教师要做到三个明确 明确教的内容 教的内容应该是学生自学中暴露出来的倾向 性疑难问题 对学生通过自学已掌握的 一律不教 明确教的方式 应该是兵教兵 会的学生教不会的 教师只 评定对不对 完整不完整 对 不对 的教师要帮助更正 对 不 完整 的教师要帮助补充 明确教的要求 要不折不扣地完成教学目标 不能就题讲题 只找出答案 而要寻找出规律 真正让学生知其所以然 当堂训练 要保证训练的时间不少于 15 分钟 让学生在实践 中把所学到的知识转化为能力 训练的内容重在运用所学新知解决 实际问题 为了充分发挥 先学后教 当堂训练 教学模式的作用 每节 课精心设计 每天放学前发给学生带回家预习有关内容 前人实施前人实施 先学后教 当堂训练先学后教 当堂训练 这种教学模式的感受 这种教学模式的感受 1 使教师树立 以学生为本 的理念 这种教学模式把 以学生为本 的理念具体化 可操作性强 在教学中 师生是平等的 教师鼓励学生参与课堂的讨论 积极提 出问题 同时 在巡视时及时发现学生好的解题思路 给予肯定和 表扬 对学困生给予精心辅导 师生关系融洽 从而建立起科学 民主和平等的新型师生关系 2 重视把教材的处理转化为教师的个体行为 发挥教师的主导 作用 语文教学的目的是培养学生的语文素养 围绕这个目的 并在教 学中一步一步地去实现这一目的 这就是语文教学的内涵所在 理解 并落实这个内涵仅仅依靠教材是不行的 必须将教师 学生和教材 有机的结合在一起 形成师生共同向教材学习的民主气氛 使教材 成为语文知识内容与师生之间充满活力的中介 从而达到预想的教 学效果 因此 教师必须深刻理解教材 将教材的思想转化为自已 的思想 将教材的内容转化为自已的感受和体会 将自已的所思所 想通过课堂教学这一途径传授给学生 使教材的内容 丰满 起来 调动学生学习的积极性 如果教师照本宣科 生搬硬套 必然会导 致学生厌学 3 教学生会学习 会合作交流 教会学生学习 由 学会 变成 会学 是素质教育走进 课堂的第一要事 古人云 授之以鱼 不如授之以渔 培养学生 的自学能力是 教会学生学习 并由 学会 变成 会学 的重要 途径 这种教学模式遵循学生身心发展的特点和人本原理 充分启 动学生内因 教给学生学习方法 培养了学生的自学能力 对于学生自学中存在的问题 除了教师辅导外 提示他们可以 向周围学生请教 发挥 兵教兵 优势 在新知检测和练习检测时 鼓励学生积极参与评判 完善 从而培养了学生的合作交流能力和 语言表达能力 4 优化课内解惑策略 提高学习效率 减轻学生课业负担 先学后教 当堂训练 教学模式实行 有疑则讲 无疑则不讲 的方针 教师少讲 少板书 把思考和活动的时间与机会多留给学 生 少做示范 让学生自已探索和感悟 少站讲台 和学生形成学 习共同体 教师的讲服从于学生的学 且服务于学 讲多讲少 讲 深讲浅 以何种方式讲 均取决于学生对教材的掌握情况 最大限 度地减少教师多余的讲授和不着边际的指导 以确保学生的学习时 间 提高了课时效率 学生经过长期 当堂训练 大部分都能利用课堂时间完成作业 提高了答题速度 杜绝了以往作业抄袭的恶习 减轻了学生的负担 实施实施 先学后教 当堂训练先学后教 当堂训练 教学模式存在以下问题与对策 教学模式存在以下问题与对策 1 教者教科研意识淡薄 整体效果不明显 一方面 多数人教学经验不足 难于胜任教研教改重任 另一 方面 安于现状 不愿改变原有教学模式 只有少数时间尝试这种教 学模式 很难全面提高学生的整体素质 因此 必须要积极开展教研教改 努力促进自身业务水平提高 平时要挤时间 加强理论学习 开展教改实验 积累经验 一定能 发挥出这种教学模式的巨大作用 2 学生学习水平参差不齐 由于学生学习水平参差不齐 分组活动时部分学生容易借机做 小动作 精力不集中 兵教兵 优势不能充分发挥 另外 教师也 很难在有限的时间内辅导学困生 导致部分成绩差的学生进步不明 显 在后期教学中 要努力探索 力争尽快找到解决问题的方法 3 学生主动学习的自觉性不高 先学后教 当堂训练 这种模式的教学 需要学生提前对上课 内容进行预习 因为课堂上提供给学生的自学时间一般 15 18 分钟 如果不预习 上课时一方面要阅读文本 一方面要完成自学指导问 题 同时还要完成相关练习 在时间上一般很难及时完成 目前农 村大多数劳动力在外打工 学生缺少监护 学生自觉性普遍较差 如果教师督促不紧 不及时提醒 学生不预习 采用这种模式的效 果就要差一点 为此 必须做到超前备课 精心编制每节课的学习内容 放学 前布置给学生 要求学生预习第二天的新知内容 上课时一般花 1 分钟左右的时间把班级巡视一遍 检查学生是否预习 长期这样巡 视 大部分学生都能养成良好的预习习惯 按要求预习 4 学生不能正确地利用学习资料 削弱了这种模式的 先学后 教 作用 目前 学生自己购买的学习资料种类繁多 这类资料对自觉性 好的这部分学生能起到检测和自评作用 但部分学生过份依赖自己 购买的学习资料 往往把答案和过程全部抄好 使人觉得他们已经 自学了 并效果很好 长期以往 对教师的 后教 产生不利影响 这也是令人棘手的一个问题 为此 对学生进行正确的引导 鼓励 督促显得更为重要 特别 是对边缘生和学困生的关注 教师要多找这部分学生谈心 了解他 们的学习情况 家庭状况 关心他们的学习 生活 帮助他们树立 信心 侧重基础 克服缺点 对于学生的微小进步 及时