数学人教版七年级下册有序数对.doc

2016-2017学年度第二学期七年级数学教学设计课题有序数对课型新授课时序数备课人徐飞审核人授课人徐飞授课日期教学目标知识与技能1理解有序数对的概念，能说出一对有序数对的实际含义2根据一对有序数对在平面内能确定一个点，根据一个点能写出一对有序数对与它对应，渗透一一对应关系过程与方法1通过研究实际生活中座位位置的确定方法的活动，让学生树立“数“与”“形”统一的数学思想2通过研究有序数对的含义，培养学生善于发现问题，解决问题的意识，提高归纳整理信息的能力情感、态度、价值观1通过参于活动，同学间协商探究，培养学生的合作交流的意识和探究知识的精神2通过对有序数对的研究学习，进一步感悟数学与实际生活密切相关，树立刻苦学习品质3通过本节课的学习培养学生科学、严谨的学习品质 重点与难点重点理解有序数对的含义，熟练、科学的达到“数”与“形”的统一难点“有序数对”中“有序”的含义媒体教具多媒体设备课时1课时教学过程修改栏教学内容师生互动第一环节：创设情境，导入新课活动：找座位（1）分给部分学生每人一张座位票，其中个别学生拿到的票只有排号或序号，有些学生的座位号上的数字是一样的：如3号、3排、5排2号、2排5号。（2）不规定班级位置中的排号或序号，让学生自己找。第二环节：探究新知，归纳总结探究：有序数对的概念1、让找不到座位的学生说明自己为什么找不到座位？2、师生总结找不到座位的原因：给的座位票没有写清楚具体位置；给的票的座位有重叠现象。3、在班里老师要找一位同学，你能帮老师找到吗？（演示幻灯片2）4、师生制定排数与号数规则。继续帮老师找一位同学。（演示幻灯片3）数对：我们把像（2,3）这样组成的表示某一具体位置的两个数,称之为数对. 5、重新分发座位票，让学生自己就座，比比谁先找到自己的位置，对于个别不能找到位置的同学自己说原因。6. 约定列数在前，排数在后。讨论数对（2，4）、（4，2），设问若两个数对中的数字相同，只是他们呈现的顺序不同，结合我班的座位说说他们表示的是同一个座位吗？问题解决后，给出有序数对的定义，并让学生理解有序数对中“有序”的意义，体会从“数”到“形”的转换。（演示幻灯片4）有序数对：有顺序的两个数与组成的数对叫做有序数对。记作：。 读作：数对。注意：当时，与是不一样的。平面上物体的位置可以用有序数对来确定。7、结合所学知识，组织学生做游戏：（显示幻灯片5）规则： 老师点到谁的名字，这位同学要马上站起来,并大声说出代表他的座位的数对。或者老师说一个数对，请代表相应位置的人站起来。 (我们约定“列数在前，排数在后”。)第三环节：应用新知，体验成功：（展示幻灯片6-9）你能再举出一些用有序数对来表示位置的例子吗？（学生欣赏图片，体会有序数对在实际生活中的应用）1. 电影座位列数、排数决定位置；2. 经线、纬线决定位置； 3. 图书馆书的位置。第四环节：学以致用，巩固知识：（演示幻灯片10-14） 结合本节课重难点，设计相应练习题，巩固所学知识，让学生体会数学知识在生活中的应用。第五环节：回顾反思，课堂总结：（显示幻灯片15）1. 有序数对的概念,表示方法； 2. 平面内某个点的位置可用有序数对来表示；通过本课的学习,体会数学来源于生活,又应用于生活。3. 让学生用自己的语言概括本节课我们学习了什么知识？有什么收获？学生活动、思考-激发学生探究的欲望探究产生原因，让学生感悟到位置的确定需要两个数据.学生动脑思考、探究、归纳，教师给出数对的定义学生说出每组数对的意义后再确定位置，观察发现（2，4）、（4，2）位置的不同。强调有序。给出有序数对的定义学生参与游戏，交流并发表意见，教师在学生回答的基础上，进一步引导学生理解有序数对的含义，让学生体会数学知识与生活实际的联系教师展示相应图片，学生体会数学与实际生活的联系教师提问，个别学生回答，其他学生订正答案板 书设 计 7.1.1 有序数对 1. 定义：有序数对：有顺序的两个数与组成的数对叫做有序数对。记作：。读作：数对。注意：当时，与是不一样的。 2. 平面上物体的位置可以用有序数对来确定。 3.利用有序数对设计美丽图案。作业布置1. 习题7.1 第1题（显示幻灯片16）2. 配套练习相应习题教 学反 思教学中充分激发学生的学习积极性，向学生充分提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，体验到数、符号和图形可以有效地描述现实世界.同时借助多媒体课件，使得课堂的容量很