语文人教版五年级下册《杨氏之子》第一课时教学设计.doc

杨氏之子第一课时教学设计教学目标：1、初识文言文，正确流利地朗读课文并背诵。2、学会生字新词。3、能采用多种方法，理解每个句子意思。教学重点：1、 能理解课文意思，做到流利朗读并背诵。2、能采用多种方法，理解每个句子。教学过程一、谈话导入，解释课题1、谈话导入我说一句话，看谁能说说是什么意思。“知之为知之，不知为不知。”“有朋自远方来，不亦乐乎!”,“三人行，必有我师焉”。（学生交流）刚才我说的话和我们平时说的有什么区别？像这样的语言我们在以往的积累运用中也学过，谁能说一句给大家听？（生：1、己所不欲，勿施于人。2、人无远虑，必有近忧。）师：像这样的语言我们称为文言，用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。今天就让我们一起走进刘义庆的世说新语，来学习一节文言文。板书：杨氏之子2、示课题，齐读课题。师：题目是什么意思，谁来说说？（姓杨人家的儿子）3、读了课题，你了解了课文的主人公是谁？“杨氏之子”就是“杨家的儿子”，指生交流：你贵姓？你是X家的孩子。可以叫你（X氏之子）指以女生，强调该叫（X氏之女）从而强化“子”的意思。4、带着理解再读课题，读了课题，你想了解些什么？（杨氏之子是个怎样的人？围绕着杨氏之子发生了一个什么故事？）二、一读（读好）（一）读准字音1、导：古人云：“书读百遍，其义自见。”多读能够帮助我们理解文章。请同学们把课文读三遍，响亮地读出每一个字的读音，难读画上“”符号。2、出示生字新词：梁国、聪惠、诣、乃、曰、禽随机指导：“惠”通“慧” “诣”不要自读半边 “曰”与“日”的对比，并书写一遍3、指读朗读课文，随机正音：为设果；应声答曰（均读第四声）4、师范读、指名读，齐读。（二）把握好停顿节奏出示三句重点句：孔君平/诣/其父生尝试停顿理解“诣”（拜见）你是怎么知道的？（对照注释）师对照注释是理解文言文的有效方法之一。其实像这样的古文我们还可以用什么方法来读懂它呢？（看注释、联系上下文、查找资料、多读做批注、看插图等）从这一拜中我们不难想到杨氏之子的父亲或许辈分，或许学识，或许地位比孔君平来得（高）。拓展联系“三顾茅庐”，咱们就可以说刘备（诣）诸葛亮。（强化“诣”的用法）根据意思再次尝试停顿孔/指以示儿/曰生尝试停顿“曰”什么意思？（说），谁对谁说？怎样对杨氏之子说？理解“指以示”的意思，强调“示”的意思（联系“示儿”强调）再次尝试解释这句话的意思，根据意思再次尝试停顿未闻/孔雀/是夫子家/禽生尝试停顿理解“禽”的意思，“家禽”指“家里的鸟”那是现在说的“家禽“吗？根据意思再次尝试停顿全文练读，把握好停顿节奏（注意做到音断意不断）指读，齐读三、二读（读懂）1、自读自解请大家对照注释，借助工具书，联系上下文，与同桌进行交流从而尝试理解课文意思。2、出示课文（以句子为单位出示）课文一共只有五句话，请同学们挑选一句你最有把握的句子来说说它的意思。梁国杨氏子九岁，甚聪惠。重点理解“甚”孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。重点理解“乃”孔君平本去见杨父，为何“乃呼儿出”（生想象交流，感悟文言文语言简洁的特点）为设果，果有杨梅。谁为谁设果？摆出水果是为了（招待），理解有很多水果，杨梅只是其中一种。想象杨氏子接待时的情景。齐读孔指以示儿曰：“此是君家果。”强调“此”指代杨梅，“君”为尊称儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”谁没有听说？（“我”）理解“夫子”，理解“应声答曰”（去提示语分角色朗读对话感受）尝试说说全文的意思（同桌互说）指名说带着理解再读全文。四、结课留疑1、师：今天我们学习了杨氏之子这篇文言文，知道学习文言文的方法有看注释、联系上下文、查找资料书、遇到难句反复多读几遍、还读不懂的做批注。相信同学们在以后的学习中，也能用上这些方法，去读懂其它的古文，是不是？2、读到这儿，我们已经了解了杨氏之子身上发生的这个小故事。谁来说说你觉得杨氏之子是个怎样的人？（甚聪慧）板书究竟甚聪慧在何