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文档简介

第二课时一、激趣导入生命无处不在，我们一起来看看生命是怎样诞生的？ 播放视频。 刚才哪个画面给你留下了深刻的印象？二、深入阅读，品味生命 请同学们自由读课文自然段，看看哪些句子让你感受特别深刻？ 学生汇报。事例：飞蛾求生语言训练点：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！（）学生汇报句子，随机出示幻灯片“但它挣扎着鲜明！”哪些词让你感受特别深？老师根据学生的汇报引导学生边说感受边朗读。（）想象假设：每个同学都伸出手来，五指用力，握空拳。现在，你就是被困在手里的那只飞蛾，你会想到什么？你想说些什么？你会怎么做？（）在汇报中训练学生的口头表达能力。（）教师点拨：引用飞蛾的相关知识加深学生对飞蛾强烈求生欲望的理解，同时引导熟读背诵。 小组合作学习事例、，汇报自学成果。（本环节学习同样是以学生的读与感悟为主，教师适当点拨。）事例：瓜苗生长语言训练点：那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。事例：聆听心跳语言训练点：“那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好使用它，也可以白白地糟蹋它。” 学生思考理解“我可以好好使用它，也可以白白地糟蹋它”这句话。一个人的生命只属于自己，我们必须对自己负责，好好地使用生命，让自己的人生更有意义。三、主题升华，感悟生命 导语引入到第五自然段的学习。 学生自由读文。 引导找出句子“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。”让学生根据课前搜集的资料理解“生命有限”“价值无限”。 指导背诵本段。 回归课文提出的问题：生命是什么？四、拓展延伸，总结全文 播放视频，学生说自己的新感受。 总结全文。五、布置作业把自己对生命的感受写下来。我在本课教学中，强调了作者的生平，对学生理解课文无疑能起到推波助澜的作用。因为作者杏林子本人就是一位与命运抗争，热爱生命的典范。因此我以作者的人生经历为导向是学生更深刻地感受到生命不仅仅只是一声声沉稳而有规律的跳动，有利于加强学生对课文的理解。在本课教学的结尾将学生的学习引向更深更广的空间，实现由课内向课外，由书本到生活，由学习到实践的延伸，体现了在生活中学习语文的目的是为了达到最高层次 应用，从而达到人文教育的目的，引起学生对生命的关注和思考，珍爱生命，
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