教育知识与能力之单选总结.doc

1 当问及 假如你是校长 你会如何对待学生逃课时 中学生可 根据自己的想象列出很多做法 根据皮亚杰的思维发展阶段理论 这是因为中学生处于 C A 感知运动阶段 B 具体运算阶段 C 形式运算阶段 D 前运算阶段 2 老师上课前 先引导学生温习上节课学过的相关内容再进行新知 识的学习 这种做法遵循的迁移理论是 B A 关系说 B 认知结构的迁移观 C 形式训练说 D 相同要素说 美国心理学家奥苏泊尔提出的认知结构迁移理论认为 任何有 意义的学习都是在原有学习的基础上进行的 学生的原有认知结构 是实现学习迁移的最关键因素 3 20 世纪教育发展总目标中的双基是 B A 基础知识和基本技能 B 基本普及九年义务教育 基本扫除青壮年文盲 C 基本普及九年义务教育 基本实现素质教育 D 基础知识和基本素质 4 良好班集体形成的重要标志是 C A 有明确的奋斗目标 B 有健全的组织系统和领导核心 C 形成了正确的舆论和良好地班风 D 有严格的规章制度和纪 律 5 奥苏泊尔认为 学生学习的实质是 A A 有意义的接受学习 B 有意义的发现学习 6 汽车司机应当具有灵活敏捷 注意稳定并善于转移等特点 这说 明职业对人的 C 有一定的要求 A 兴趣 B 能力 C 气质 D 性格 7 由后天的学习而决定的与社会文化密切相关的能力是 C A 一般能力 B 特殊能力 C 晶体能力 D 流体能力 卡特尔将人的能力分为晶体能力和流体能力 其中晶体能力是以 学的的经验为基础的认知能力 8 教师的专业素养除了要求教师要有先进的教育理念 良好地教育 能力外 还要有一定的 D A 交往能力 B 管理能力 C 学习能力 D 研究能力 9 C 是社会生产中最为活跃的和革命的因素 A 劳动对象 B 生产关系 C 生产力 D 劳动者 10 B 是品德教育中最为广泛的基本方法 A 榜样示范法 B 说服教育法 C 情感陶冶法 D 锻炼法 11 对被评价的对象做出鉴定 区分等级 了解教育目的的实现程度 这属于 D A 诊断性评价 B 形成性评价 C 总结性评价 D 相对性评价 12 一下属于道德讨论中深入提问策略的有 C A 突出道德争端 B 询问 为什么 C 澄清与总结 D 使 情景复杂化 ABD 是引入性提问的策略 只有 C 是深入性提问策略范畴 13 教与学相互作用过程是一个系统的过程 该系统包括的要素有 C 学生 教师 教学内容 教学媒体和教学环境 14 通过角色训练增强自信心 然后将所学的的应对方式应用到实际 生活情境中的行为演练方式称之为 B A 自我控制训练 B 肯定性训练 C 自我强化训练 D 自我监督 训练 15 最早提出 自我效能感 这一概念的是 B A 马斯洛 B 班杜拉 C 奥苏泊尔 D 斯金纳 16 在影响个体身心发展的诸因素中 促进个体身心发展从潜在可能 状态转向现实状态的决定因素是 D A 遗传 B 环境 C 学校教育 D 个体主观能动性 17 实验证明 学习程度达到 C 时 记忆效果最佳 A 50 B 100 C 150 D 200 18 作为一名教师 最需要拥有的注意品质是 C A 注意的广度 B 注意的稳定性 C 注意的分配 D 注意的转移 19 最早有关学习迁移的一种代表性理论是 A A 形式训练说 B 共同要素说 C 经验类化说 D 关系转换说 20 认为迁移是具体的 有条件的迁移理论是 B A 形式训练说 B 共同要素说 C 认知结构迁移理论 D 关系转 化说 21 勤奋和懒惰属于下列哪种特性 A 气质 B 性格 C 能力 D 兴趣 22 有经验的教师 为了让学生正确感知传授内容 除了要求学生自 己说一遍 而且还要动作做一遍 该做法符合的心理学原理是 B A 及时给与强化与反馈 B 发挥多种直觉系统的作用 23 某中学生陈某上课害怕被点名提问 当他发现坐在教室后排并趴 在桌上时 就不大可能被提问 于是后来越来越多的表现出类似行 为 从行为主义观点看 这是由于该生曾受到 B A 正强化 B 负强化 C 惩罚 D 塑造 24 形式训练说所涉及的迁移本质是 D A 水平迁移 B 垂直迁移 C 特殊迁移 D 一般迁移 25 艾里斯的理性情绪疗法认为异常心理产生的原因是 B A 个体遇到的生活事件 B 个体对事件的看法 C 事件造成的不良后果 D 个体所接受的教育程度 26 陶冶教育法主要有艺术陶冶法 环境陶冶法和 C A 情感陶冶法 B 思想陶冶法 C 人格陶冶法 D 习惯陶冶法 27 有效地进行班主任工作的前提和基础是 A A 全面了解和研究学生 B 组织和培养班集体 C 做好班主任工作的计划和总结 28 学校课外活动的组织形式有个人活动 小组活动和 C A 班级活动 B 文学艺术活动 C 群众性活动 D 社会公益性活动 29 我国学制沿革史上 借鉴美国教育体制 初次确立了 六三三 的学习阶段和年限的学制是 D A 壬寅学制 B 癸卯学制 C 壬子癸丑学制 D 壬戌学制 30 苏霍姆林斯基教育思想的核心内容是 A A 全面发展的教育理论 B 认知结构理论 C 教学与发展理论 D 教学过程最优化理论 31 万般皆下品惟有读书高 反应了封建社会教育具有 A A 阶级性 B 专制性 C 刻板性 D 象征性 32 劳心者治人 劳力者治于人 的中国传统儒家思想把 D 相隔 离 A 教育与生活 B 教育与经济 C 教育与政治 D 教育与劳动 33 首倡 教师作为研究者 的学者是 A A 斯腾豪斯 B 斯腾伯格 C 杜威 D 赫尔巴特 34 在教学中 教师采用一题多变 设置隐含条件 模型转换 多题 归一等问题情境 重点是训练学生的哪一项思维品质 A 深刻性 B 灵活性 C 批判性 D 敏捷性 35 研究表明 由于强烈的直接兴趣的影响 约有 90 的中学生明显 地表现出偏科现象 这是 A 的发展和深化的具体表现 A 无意注意 B 有意注意 C 有意后注意 36 使人格各部分整合和统一起来的核心力量是 A A 自我意识 B 自我认识 C 自我评价 D 自我监控 37 关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力 即对认知 的认知 在心理学上成为 A 认知策略 认知能力 基本认知 元认知 38 治疗恐怖症的常用方法是系统脱敏法 39 在比较讲授法和讨论法的教学效果时 教师分别选用两个班级 一班采用教授法 一班采用讨论法 两班学生在智力 学业基础等 方面尽量保持平衡 期末时测量其成绩差异 这种研究方法属于 观察法 实验法 个案研究法 调查法 40 班集体形成的主要标志之一是 C 成立了班委会 B 开展了班级工作 C 形成了正确的集体舆论 41 现代班级管理应该建立以 为核心的班级管理机制 A 教师 学生 规章制度 目标 班级管理的主要功能是 实现教学目标 提高教学效率 锻炼学生能力 学会自治自 理 课外活动的教师担任三种角色 一是专业指导 二是组织与协 调 三是 教育者 领导者 组织者 实施者 44 品德心理结构中最具有动力色彩的成分是 B 道德认识 B 道德情感 C 道德意志 D 道德行为 45 首倡两难故事发研究道德发展阶段的心理学家是 A A 科尔伯格 B 皮亚杰 C 斯金纳 D 巴甫洛夫 46 学记 上说 不陵节而失 体现了 A A 循序渐进的原则 B 启发性教学原则 C 因材施教原则 D 巩固性教学原则 47 学记 提出了 君子之教 喻也 的观点 下面那条原则体现 了这一点 B A 巩固性原则 B 启发性原则 C 因材施教原则 D 循序渐进原则 48 学生在教师的指导下运用知识区完成一定的操作 并形成技能 技巧的方法称为 D A 讲授法 B 实验法 C 参观法 D 练习法 49 当前我国教学评价的新理念是 A A 发展性评价 B 诊断性评价 C 形成性评价 D 终结性评价 50 学习策略是学习者制定的学习计划 包括 A 意识和能力 规则和技能 认知策略 经验和方法 51 充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆 这是使用了 组织策略 精细加工策略 元认知策略 复述策略 52 A 是指由过去对外界事物进行感知 概况和经验构成的观念结 构 实际上是指各种信息在头脑中的表征方式 认知结构 B 动作表征 C 映像表征 D 符合表征 53 双轨制在 表现得非常典型 A 美国 B 英国 C 苏联 D 中国 名师详解 英国实行双轨制 美国实行单轨学制 苏联与中国为分 支型学制 11 我国最早的专科学校可以追溯到东汉末年的 A 弦琴学校 B 鸿都门学 C 国子监 D 航海学校 解析 我国最早的专科学校要追溯到东汉末年的 鸿都门学 一所二文艺专科学校 而西欧最早的则要算雅典时的弦琴学校 12 在教育思想史上第一次提出教育具有服务于社会与服务于个人闲 暇生活的思想家是 A 柏拉图 B 亚里士多德 C 苏格拉底 D 昆体良 解析 亚里士多德在教育思想史上第一次提出教育具有两种不 同性质的功能 即服务于社会与服务于个人闲暇生活 14 一个国家的教育制度是这个国家政治制度的具体体现 以下实行 中央与地方合作教育制度的国家是 A 加拿大 B 美国 C 法国 D 英国 法国的教育行政管理体制是中央集权制的典型 美国和联邦德国 都是实行教育分权管理的国家 英国和日本就是中央与地方共同合 作制 30 下列不属于课堂情境结构的是 A 班级规模的控制 B 课堂常规的建立 C 课堂纪律 D 学生座位的分配 解析 课堂情境结构包括 班级规模的控制 课堂常规的建 立和学生座位的分配 9 A 迁移指将原有认知经验应用于新情境中时 需调整原有的 经验或对新旧经验加以概括 形成一种能包容新旧经验的更高一级 的认知结构 以适应外界的变化 A 顺应性 B 同化性 C 重组性 D 具体 14 当代教育理论中流行最为广泛 占据主导地位的德育学说是 A A 认知模式 B 体谅模式 C 社会模仿模式 D 管理模式 答案解析 当代教育理论中流行最为广泛 占据主导地位的是认 知模式 15 教师角色态度动态发展的关键因素是 A A 学生的表现 要求和反馈 B 领导批评 C 家长意见 D 社会舆 论 答案解析 教师角色态度动态发展的关键因素是学生的表现 要 求和反馈 3 制度化教育建立的典型表现特征是 A 学校的产生 B 学制的建立 C 教育实体的出现 D 定型的教育组织形式出现 解析 根据学校教育制度常识可知制度化教育建立的典型表现特征 是学制的建立 10 真正为课程论建立起心理学基础的人是 A 夸美纽斯 B 亚里士多德 C 赫尔巴特 D 卢梭 11 通过准备问题 面向全体学生交流 对过程及时总结是 运用时应注意的事项 A 讲授法 B 谈话法 C 讨论法 D 练习法 13 目标管理的班级管理方法 是由美国的 提出的 A 德鲁克 B 马卡连柯 C 杜威 D 布鲁纳 14 掌握学习是由 提出的 A 布鲁纳 B 斯金纳 C 布卢姆 D 艾里斯 15 集体教育和个体教育相结合的德育原则是下列哪位教育家的成 功教育经验 A 马卡连柯 B 加里宁 C 乌申斯基 D 赞可夫 解析 马卡连柯认为 教育了集体 团结了集体 加强了集体 以后 集体自身就能成为很大的教育力量了 6 决定教育性质的根本因素是 B A 政治制度 B 生产关系 C 生产力 D 生活方式 答案解析 生产关系决定着社会的性质 故最终决定教育的性质 10 迁移的实质是 A A 新旧经验的整合过程 B 新旧知识的同化 C 新旧知识的顺应 D 新旧经验重组 答案解析 新旧经验的整合过程是迁移的实质 11 被称为课程论经典的学术著作是 A A 课程与教学的基本原理 B 教育目标分类学 C 教育过程 D 教学与一般发展 答案解析 泰勒的 课程与教学的基本原理 被称为课程论经典 的学术著作 3 心理学成为一门独立的学科是以德国学者冯特 A 年在莱比锡 大学建立了世界上第一个心理实验室为标志的 A 1879B 1897C 1789D 1798 答案解析 1879年年 W 冯特在德国莱比锡大学建立第一个研究 心理学的实验室 这一事件是心理学成为一门独立学科的标志 6 影响受教育者的数量和教育质量的因素是 B A 政治经济制度 B 科学技术 C 生产力 D 社会性质 答案解析 科学技术对教育质量有影响 见教材中教育与科学技 术的内容 10 教学计划的中心问题是 A A 开设哪些科目 B 各门学科开设的顺序 C 各门学科的教学时间 D 各门学科的教学方法 答案解析 教学计划是学校课程与教学活动的依据 也是制定分 科标准 编写教科书和设计其他教材的依据 其中心问题就是开设 哪些科目 page 12 试图用心理学的 统觉理论 原理来说明教学过程的教育家是 B A 夸美纽斯 B 赫尔巴特 C 杜威 D 凯洛夫 答案解析 赫尔巴特首先把心理学作为教育学的基础 解释了教 育过程中的很多概念 5 加涅将学习分为智慧技能等五种类型的依据是 A 不同的学习结果 B 学习层次的高低 C 学习情境的繁简 D 学习水平的优劣 精析 A 加涅早期根据学习情境由简单到复杂 学习水平由低级 到高级的顺序 把学习分成了八类 后来根据学习结果的不同将学 习分为五种类型 6 以下心理学家及其理论匹配不正确的一项是 A 奥苏贝尔 认知发现说 B 苛勒一一完形 顿悟说 C 托尔曼 认知目的说 D 加涅 信息加工理论 精析 A 奥苏贝尔的代表理论是有意义的接受学习论 认知发现 说是布鲁纳的代表理论 7 倾向于选择非常容易或非常困难任务的是 A 避免失败者 B 力求成功者 C 自我实现者 D 追求荣誉者 精析 A 避免失败者倾向于选择非常容易或非常网难的任务 选 择容易的任务可以保证成功 使自己免遭失败 而选择极其网难的 任务 即使失败 也可以找到适当的借口 得到自己和他人的原谅 从而减少失败感 9 在教学中讲授 果实 概念时 既选可食的果实 又选不可食的果 实 如棉籽等 这样才有利于学生准确地掌握 果实 概念 这是运用 了 A 正例与反例配合法 B 变式法 C 比较法 D 直观法 精析 B 所谓变式 就是用不同形式的直观材料或事例说明事物 的本质属性 即变换同类事物的非本质特征 以便突出本质特征 10 安德林的心理技能形成三个阶段的第三个阶段是 A 认知阶段 B 联结阶段 C 评价阶段 D 自动化阶段 精析 D 著名认知心理学家安德森认为 心智技能的形成需经过 三个阶段 即认知阶段 联结阶段和自动化阶段 5 苏联赞可夫的 教学与发展 把学生的 一般发展 作为教学的出 发点与归属 6 美国布鲁纳的 教育过程 的主要思想是结构主义和发现法的教 学方法 7 苏联苏霍林斯基的 给教师的建议 把整个心灵献给孩子 其著作被称为 活的教育学 和 学校生活的百科全书 9 教育的社会属性有 永恒性 历史性 相对独立性 19 美育的任务是 使学生具有正确的审美观和感受美 鉴赏美的 知识和能力 培养学生表现美 创造美的能力 20 美育的途径是 通过各科教学和课外文艺活动实施美育 通过 大自然实施美育 通过曰常生活实施美育 2 20 世纪 60 年代初期 在美国发起课程改革运动的著名心理学家 是 1 2 D A 桑代克 B 斯金纳 C 华生 D 布鲁纳 56 根据认知学习理论 教学活动中学生学习的实质是内在的 A 信息加工 B 智力活动 C 信息输入 D 心理变化 D 64 在教学程序中 教师安排的程序性事项就是 A 教学程序 B 教学过程 C 教学事项 D 教学方法 C 84 人际关系的形成与变化 取决于交往双方 A 修养和处世方法 B 身份和地位 C 交往方式与方法 D 需要满足的程度 D 94 课堂教学结构包括教学时间的合理利用 课程表的编制和 A 教学过程的规划 B 教学内容设计 C 教学方法的实施 D 教学方法的选择 A 101 教学评价的目的是对课程 教学方法以及学生培养方案 14 1 A 作出分析 B 作出判断 C 进行评估 D 作出决策 D 104 为了减少误差 测验在编制 施测 评分以及解释等方面都必 须遵循一套 A 严格规则 B 系统规则 C 标准规则 D 系统程序 D 一 填空 21 如果根据新知识与原有认知结构的关系 知识的学习可以分为 下位学习 上位学习和并列结合学习 30 交互式教学模式主要是用来帮助学习成绩差的学生阅读领会 31 交互式教学旨在教会学生四种策略 总结 提问 析疑和预测 33 人们一般倾向于根据问题是否界定清晰而分为两类 即有结构 问题与 无结构问题 37 态度是通过学习而形成的 影响个人的行为选择的内部准备状 态 或反应倾向性 10 1 53 对所学知识材料的记忆 包括具体事实 方法 过程