梦一回心中那可爱的好学校.doc

梦一回心中那可爱的好学校刘金铭 从教二十余年，作为一名教育天地的耕耘者，一个信仰性的追求是：拥有一所好的学校，做一名快乐幸福的教师。这个梦想时而在彷惶的现实中求索，时而如雾里看花，水中望月一样被希翼鼓舞前行。今天读了教师报，翟晋玉的特别报道，“好学校是一方池塘”，那里对好学校的全新描绘，以及对中国教育现实的独到辟折，让我耳目一新，律动的心田感受到了教育春天的魄力。 什么是好学校？ 英国夏山学校的创开者尼尔夫妇这样阐述，让孩子们依自己喜欢的方式去做，照自己的能力去发展，也就是依自己的才能、志趣，想成为学者便去做学者，而适合当清道夫，也可以做清道夫。一句话：好学校就是“创造一个不是让孩子们来适应的学校，而是去适应孩子的学校”。美国思想家梭罗给教育下了这样一个充满深意的定义，他说：“好的学校是一方池塘。”“池塘”好比我们的学校，学生可以是“水鸟”，也可以是“两栖动物”，也可以是“植物”，不需要你看见种子是如何、何时落地，种子开始到来了。这就是自生的力量。一句话，好学校应当让孩子，自由成长，快乐发展。 这不难让我想起了办学之初的天卉。（一）全新的办学理念让孩子感受到了校园生活的快乐。先学做人，在做学问。关注孩子的健康发展，尊重学生的个性张扬，让学生充分感受到学习知识是学生的本职，但不是学习生活的唯一。学习生活是心灵的丰富多彩，而不是单调乏味的单一追求。爱的教育，铁的纪律。让孩子感受到教育关怀带来幸福的同时，也时时检点自己乖张的言行给幸福的成长带来的危害。李军老师曾给首届八年级的孩子写下了这样一句话：张扬莫张狂，虚心莫虚度，这充分印证了我们爱孩子，尊重孩子，但绝不放纵孩子的理念。我也曾说过：“我可以给足你应有的空间，但决不会给你所有的空间，因为，你毕竟是孩子。”（二）和谐的校园生活氛围，让孩子舒心，家长放心。其一，合理的课程安排，浓缩课内，淡化课外，浓缩预习，淡化作业，让学生学得充实，玩的开心。让学生家长，感受到了，减负、松绑，给学习带来的高效。我们每一个人都知道，主动情愿去做事，一定高效，被动违心去做事，效率一定不会高，甚至是负效。其二，丰富多彩的课余生活，趣味多多的二课活动，师生之间的水乳交融，让学生完全没有了学习的疲惫，带来的是劳逸结合后的精力充沛与干劲十足。学生不是疏懒了学习，忘了本，相反我们看到的都是，学生拼劲的学，甚至偷着学。我们查宿制止的很少是玩闹，更多是控制偷着学。因为在这样的校园生活氛围下，学生们知道，学得不充实玩得也不落忍。.(三)幸福的师生生命状态，使学校生机勃勃。回想那时，我认为教师与学生是幸福的，每一天教师洋溢的是充实工作的神采，得到的是，创作与收获的快感，谈吐着师生和谐生活攒积的幸福点滴，畅想着天卉明天的美好。极少的是工作的压力与劳动的艰辛。当然，我们不否认工作中的压力，一个全新的学校，一个让孩子、家长认可的学校。我们没有压力，那是不负责任，但是正如胡校长所说，“有一点压力但没有压抑。”孩子们从早上睁开眼睛，到晚上安静的入睡，展现给我们的是快乐与满足。不会忘记孩子们那一句句开心的问候；也不会忘记，像李玉娟（学生）那样依偎在李军老师的臂弯里，胜似父女般的亲昵的比比皆是；也不会忘记联欢会上，众多孩子将老师高高抛起的美丽瞬间；也不会忘记四班孩子 调侃直白的叫“眼镜赵”“古巴段”；一句“你笑起来满脸都是牙”让学军、赵平、乐不迭收。这一切的一切，无不诠释了师生生命状态的幸福。人总要在现实中行走，事物总要在现实中打磨。那种美好时光从何时起也在一点点“缩水”。我们的课表越排越满了，我们的目光，一点点聚焦了，我们的规章制度越来越精细了。（要知道制度与思想行为是成正比发展的）。我们的教育方法由丰富变简单了。工作中几多人萌生了抱怨，喊出了苦累，学生的学习主动性需要大力动员了，乖张的行为也时隐时现了。这一突变来自什么?中考升学率与教育评价。正如翟晋玉所说，教育评价如同中国经济发展中的GDP崇拜一样，中国教育中流行的是升学率崇拜。尽管素质教育喊了20年，但时至今日，一些地方教育行政部门依然把升学率作为评价学校好坏最主要的甚至是唯一的标准。这一指挥棒直接决定了校长在面对理想和现实矛盾时做出的同样的选择：将分数作为评价学生和教师的主要甚至是唯一标准。于是，在我们的学校里，分数成为学生的命根儿，分数决定着学生的一切，是他们快乐、烦恼、希望、恐惧的源泉，是学生顶礼膜拜的上帝和偶像，使得他们眼中只有成绩，没有人。天卉中学，作为一所新生的学校，理想与现实的碰撞，给我们带来了沉重的抉择。我们不能不面对现实，同时我们又不愿放弃理想，我们在化解矛盾中前行，这无形给我们的工作带来了巨大的挑战。为了中考成绩我们不得不把抓学习、抓成绩，放在了工作的首位。这样，首先，教师的工作压力重心转移。从以前办一所适合孩子发展到学校，开始向提高每一个学生文化成绩方面转移。教师们更多的想得是如何抓好本科成绩，要知道文化成绩的高低，不是每一个孩子成长、成功的高低杆。换句话说，不是每一个孩子都能有好的文化成绩的能力，也不是好的文化成绩就有好的未来。可我们，偏偏要把筹码押在这里。我们不能说“逐豕上树”，也不能说“缘木求鱼”，但一些不考虑实际的做法，怎能不让老师学生感到压力重重，劳心劳力？其次，随之带来的是我们教育方法的单一或扭曲。卡、压、制的手段，唯成绩是好的评价开始抬头。囿于课堂苦拼，疏于课外、课余的熏染，孤立的德育教育管制手段，忘却了德育与生活的密切联系。唯此，我们的制度越来越丰满了，这也无形告诉我们，我们要约束的东西也越来越多了。为了成绩我们不得不和别人拼时间，加班，加点，缩短假期去补课，“钜响就有沫”，这是道理，我认为它不是公理。可现实我们想不出更聪明的办法。我们做着明知效率不高的事，来为最后或好或坏的结果做托词 。这样，一些时候，我们忽视了为了孩子的发展来改变学校，而是为了学校的发展来改变孩子。也就是，我们“办一所适应学生的学校的初衷有所动摇了。”就拿撤餐凳一事谈一点自己不成熟的看法。其一，孩子抢餐凳是因为我们的凳子不够，我们服务不到位，谁不知道坐着吃饭是健康舒服的，何况孩子。其二，有些孩子坐着吃饭懒于离开，这是因繁重的课堂学习，“三点一线”的生活模式，他们感到只有吃饭是一天中最自由的、最休息、最消遣的生活，乐园是餐厅而不是课堂、宿舍，这不能不引起我们的深思。再次，师生的生命状态开始改变。其中的原因很简单，一句话当你干着不随心的事情，怎能不感到厌烦和疲惫，这带来的不仅是身累更多的是心累。一个人身心疲惫自会衍生抱怨、烦闷、厌倦，这种难堪的生命状态，恐怕再多的阳光也晒不过来吧。办一所好学校，是有着天卉情结和教育情感的天卉人的梦想与追求。现今的教育评价与我们的梦想之间的矛盾又是我们不可避开的沉重现实。面对理想与现实，我们在庆祝成绩的同时，更应带上深深的思索。在天卉人的努力下，我们取得中考五连冠的可喜成绩，这值得我们欣慰。但随之而来的现实，更应引起我们的冷静思考。当初，我们没中考成绩时，为什么招生时，家长敢送，学生愿来？这一点很简单，我们办学理念，教育方式，满足了家长的需求，满足了学生的心愿，家长放心，学生舒心，社会认可。当我们有了中考成绩时，为什么招生要大做文章。原因很明显，其一，我们的发展引起了同行的关注，教育餐桌上又多了一只大碗，于是竞争增强了。其次，我们当初吸引孩子的地方减少了，过去，除了家长愿送，更多的是学生愿来。（当初，六班的丁凤雨就是一个典型的例子），现在是很多家长愿送学生却不愿来，家长做工作，甚至强迫孩子来。这样即使来到了学校，他们又怎能甘心、安心学习？我想，继承与发展不是两个矛盾的概念，而是两个互相给力的过程。美好的传统是创造发展的基础，创造发展是对美好传统的放大升华。高效课堂的改革，为苦苦求索的天卉人，辟出一条继往开来的生命之路。知识的超市，生命的狂欢。为课堂这块学习的主阵地，注入了新鲜的血液，让家长看到了希望，让社会看到了希望，更让孩子找找到了生命的滋生地。捆绑式的、管制式的学习方法不见了，学生的个性得到了张扬，课堂成了他们释放快乐的天堂。但摆在我们面前的是一个更需要我们深思的问题，那就是“高效”，是孩子素质真正的全面发展，既有学业成绩的本质收获，又有兴趣特长的有机培养 。我们要的是三年学业的逐层提升，而不是两条腿走路，初一，初二抓课改，初三加班加点抓中考成绩。这是篇大文章，需要大家齐心协力共同来做。总之，我们走在了现今教育发展的前列，也处在了矛盾的风口浪尖上。我们做事的方向是正确的。正如翟晋玉所说：做正确的事情比正确的做事更重要。方向错了 ，只能离目标越来越远。同仁们，“一个让学生和老师都活得很累的学校，绝不是一所好学校，一个让学生和老师都觉得条条框框、规规矩矩，备受约束的学校，也不是一所好学校”。被称作当代教育“活化石”的老教育家吕型伟认为，真正的好学校不一定靠升学率，而要由社会检验。“没升上大学的不见得都不是人才，升上大学的不一定都是人才”.。对好学生来说，好学校的标准只有一个：给多数学生一辈子有用有益的知识，本领，思想越多，对学生一生的健康成长帮助越大，此学校越好。 山