数学课堂提问中常见问题及解决策略.doc

数学课堂提问中常见问题及解决策略 甘肃省正宁县榆林子初中 王小荣【内容摘要】课堂提问是教学过程中教师与学生之间经常使用的一种相互交流,实现教学反馈的方式之一,是教师教与学生学习的统一。但初中数学课堂提问存在很多问题，影响了课堂教学效果，滋生了学生的厌学情绪。 【关键词】数学课堂提问 常见问题 解决对策经过多年的教育教学，发现初中数学课堂提问，存在一些明显的问题，主要表现在：1、问题未经设计，不假思索，简单问答。教师过多地提出一些诸如对不对？、是不是？、行不行？等问题，每讲一两句便问是不是、对不对等，形同口头禅，发问不少，收效甚微。2、提问“只顾数量，不求质量”。课堂中过多的一问一答，常常使学生缺少思维的空间和思考时间，表面上很热闹，但实际上学生处于较低的认知和思维水平。3、答案被老师完全控制。在不知不觉中，老师即使给了学生回答问题的机会，但仍然会很不放心地打断学生的回答，或者草率地加入个人的见解，左右学生个人想法的表达。4、不自觉地局限于向前排和中间区域的学生提问，或只对成绩好的学生提问。5、候答时间过短。学生回答问题需要酝酿和思考的时间，教师在极短的时间就叫停，学生的思维无法进入真正的思考状态。 6、学生回答问题后，教师不置可否，不作评价。怎样提问才能激活学生的思维，调动学生学习、探究的兴趣，我认为，在课堂提问中应做到以下几个方面：1、课堂提问具有趣味性。只有激发学生的学习兴趣,才能推动他们去钻研教学内容。只要抓住题目的变通处,知识的疑难点设问,才能培养学生思维的流畅性和灵活性。2、课堂提问应是平等的对话。教师在提问时必须注意自己语言措词及语气语态，使自己与学生进行平等的思想交流。居高临下的提问，会让学生形成不正常的心理：怀疑自己的回答会不会令老师满意，会不会遭来同学们的讥笑等。当然，不管学生的回答怎样，教师都应尽量避免言语的刺伤、态度的轻慢，耐心倾听和接纳学生的不同意见，学生才会放开一切思想顾虑，走进老师的思维中。课堂上不能因为教师的语气、措辞等问题使学习气氛变得沉闷、没有活力。3、课堂提问要面向全体，兼顾优差生提出问题后，让全班学生都参与，积极鼓励后进生发言，大胆表述自己的想法。答对了，应加以表扬，答错了或答不上来，及时给予适当的点拨，或者让优秀学生回答，让后进生在和谐氛围中听取他人的意见，取长补短，完善自己的想法，不能为了赶进度而不让他们答完就代替其回答，这样优差互补，便于形成帮、带、促的良好的学习风气。4、课堂提问应把握好“度”教师要把握好课堂提问的难易度，过易过难都不能激发学生积极思维，影响学生学习兴趣和信心，在问题的设计上要由易到难，层层递进，使学生理解层次不断深入，逐步实现由知识向技能的转化。5、课堂提问应把握好“量”上课时并不在于多发问。提问过多则是问题泛滥,学生应接不暇,没有理性思考的余地,会影响他们的学习兴趣及对知识的理解；提问过少则会影响学生在课堂上学习的积极性和主动性.会造成学生的厌学情绪,学习效果也会不尽如人意。因此，提问时，要避免提出一些低级、重复、漫无边际的问题，所提问题应该立求精。6、课堂提问应联系学生实际课堂提问应联系学生实际, 把新的知识点与学生已经学过的知识相联系,拓展学生知识领域。例如:在讲解一道关于图形面积的计算题目时,“一道飞机模型的机翼的翼平面图,它是有两个完全相同的梯形组成的,它的面积是多少?”我提出这道题有几种方法进行解答。当问题一提出,大部分同学都能用两种方法进行计算，但有个别同学也尝试着用平行四边形的面积计算他把两个完全一样的梯形进行相拼,形成一个平行四边形。这样的提问有助于学生的想象力和创造力的培养。7、对学生的回答及时做出评价在课堂教学中，教师要根据问题的难易程度及学生现状及时对学生的回答及时做出评价。评价语言不拘一格，注重激励，要肯定学生的努力与潜力。当学生自信地回答正确时，说明这个问题对他来说挺简单，加以肯定，可用正确、不错等评价语言，不要做过多表扬。当学生不自信、犹豫回答正确时，应给于积极肯定，可用完全正确、非常准确、很好、太棒了等评语，使得他以后更积极地回答问题。当学生自信地回答错误时，首先对学生积极思考做出肯定，引导他得出正确的结论，或者可以叫另一个学生回答这个问题，使得他受到挑战，以后会更努力。当学生不自信回答错误，这时教师不应马上叫学生坐下，可以再复述一遍问题鼓励学生回答，也可改变提问的角度或添加辅助性的问题引导回答，即使多次启而不发,可请学生先坐下,让他倾听别人的回答。学生得到了应有的尊重，可以认识到自己不足，明确自己的努力方向。总之，数学课堂提