《新式教育的发端》教学设计2.doc

第22课 新式教育的发端一、教学目标知识与能力：知道科举制度的废除、京师大学堂、蔡元培的教育理念等知识。通过对科举制度的建立、废除史实的回忆与介绍，使学生懂得科举制度的建立与废除都是历史的进步，培养学生历史比较能力与辨证看待历史问题的能力。过程与方法：通过收集资料，了解新式教育在我国发展的情况。情感态度与价值观：教育制度的改革是时代发展的需要，也是社会发展的必然结果。二、教学要点要点：科举制的废除、 京师大学堂的创办。重点：科举制度的废除。难点：蔡元培的办学宗旨。三、教学过程【导入新课】复习上一课时重点知识。结合第七单元的导言，简单介绍本单元的内容，导入新式教育的发端。【新课探究】一、科举制的废除1、提问：科举制是哪朝建立的？建立之初，它有哪些进步性？学生回答后，老师回顾上学期学到的知识，简要介绍科举制的发展过程。隋朝创立科举制，设立进士科；唐朝完善科举制，常设进士科与明 经科。在当时，科举制有利于选拔人才，是进步的。明朝实行八股取士制度，严重束缚了人们的思想。2、提问：近代社会为什么要废除科举制？学生回答后，老师总结：随着社会的发展，科举制已经完全不能适应时代的需要。它的考试内容不仅不济实用，而且禁锢了读书人的思想才智，录取程序也不利于选拔人才。有识之士不断呼吁改革甚至废除科举制。3、戊戌变法期间，光绪帝颁布废八股的召令，促进了学校教育的发展。随着新式学校的建立和西学的传入，1905年清政府下诏废除科举制。历时1300多年的科举制度遂告终结。4、提问：废除科举制有什么样的意义？学生回答后强调：科举制的废除，断绝了人们对科举功名的追求，最终促成了近代新式教育体系的确立。 5、科举制的建立和废除都是历史的进步。以此引入：为何说科举制的建立和废除都是历史的进步？学生回答后指出：科举制的建立与废除都是历史发展的产物。由强调门第到注重学识；由追求功名到重视实践，反映了中国社会人才观念的巨大变化和思想观念不断解放的历史发展趋势。科举制的废除，成为近代新式教育体系确立的前提。二、新式教育体系的形成提问学生：中国新式教育体系是怎样形成的？学生回答后指出：1、科举制的废除成为新式教育体系形成的前提。2、1904年，清政府颁布实施近代中国第一个学制，对国家的教育系统、教育对象、课程设置等作了详细的规定。参照课文小字，向学生介绍新学制的主要内容与特点 ：新学制构筑了普通教育、师范教育、实业教育为主干的国民教育体系。其特点是课程以西学为主、强调自然科学。3、学制改革民国成立后，缩短了修业年限，更加强了自然科学。1922 年再次改革，规定小学6年，初中3年，高中3年，大学46年。至此，中国新式教育体系基本形成。4、在新式教育发展的同时，留学日本和欧美渐成风气，大批学子出国留学，回国后大多从事教育工作，促进了新式教育体系的形成。三、从京师大学堂到北京大学1、京师大学堂的创立戊戌变法期间(1898年7月)，光绪皇帝发布上谕，创办京师大学堂。2、京师大学堂的地位：京师大学堂是当时全国最高的学府 ，兼具有最高教育行政机关的职能。3、京师大学堂的改名：1912年改名为北京大学。 4、蔡元培的教育改革（1917年）措施：办学目的要求学生戒除读书做官的思想。办学宗旨本着兼容并包的精神聘任教师，活跃学术氛围。办学氛围鼓励学术研究，砥砺道德。办学方式民主办学，教授治校。影响：北大很快成为新文化运动的中心。介绍北京大学的发展历史：创立：1898年。 前身：京师大学堂。 改名：民国初年（1912）。发展：五四运动期间（蔡元培任校长时期）。 搬迁：抗日战争期间。新发展：新中国成立后。 灾难：“文革”期间。 再次发展：改革开放后