【教学设计】《法兰克王国》（历史岳麓九上）.docx

法兰克王国教学设计本课时编写：杨庄中心学校 苏凤教材分析:本课是岳麓书社2011课标版九年级上册第三单元 “中古时期的欧亚国家”第7课内容，本课从“法兰克王国的建立”“查理曼帝国”“教皇与教会”三个子目介绍了法兰克王国的兴衰变迁史、基督教会的发展概况。教学目标：【知识与能力目标】1.知道法兰克王国的建立及查理曼帝国的建立和分裂；认识墨洛温王朝和加洛林王朝；了解查理大帝的活动。2.明确基督教在西欧封建社会的特殊地位及其对西欧社会生活的影响。【过程与方法目标】1.通过学习法兰克王国的兴衰变迁史、基督教会的发展概况，培养透过现象看本质的能力。2.通过归纳整理主要人物查理的历史活动，提高客观认识与评价历史人物的能力。【情感态度价值观目标】1.通过学习法兰克王国的兴衰变迁史,认识到从奴隶社会到封建社会是人类社会的进步。2.通过归纳整理主要人物查理的历史活动,认识到伟大人物对推动社会发展的重要作用。3.通过学习教皇与教会的相关知识，加深对宗教的认识，并树立正确的宗教观。教学重难点：【教学重点】查理曼帝国。【教学难点】 基督教对西欧社会生活的影响。课前准备：【教师准备】研读课标、教材，撰写教学设计，制作多媒体课件。【学生准备】预习本课内容，收集有关资料（含文字和图片资料）。教学过程：导人新课:(师讲故事)大约在753年11月，正值冬季大雪来临前的最后时节,罗马教皇斯蒂芬二世正忙于在道路被暴风雪封锁之前翻越阿尔卑斯山。他从伦巴德王国的首都帕维亚出发，正在进人法兰克王国境内.当伦巴德人(当时在今天的意大利建立了王国)的代表向罗马要求岁贡时，罗马城长期以来建立起的罗马教皇都受到了直接的威胁。斯蒂芬二世的出访就是由这件事引起的。在此之前，没有一个罗马教皇翻越阿尔卑斯山。斯蒂芬二世并不是因一时冲动而采取行动的。他已经派人请求过拜占庭帝国的帮助,但终归徒劳.最后，他只好转向法兰克王国,精心策划以避免灾难.如果法兰克王国提供罗马所缺乏的武力，罗马就提供“矮子”丕平(查理大帝之父)所缺乏的政权合法性.丕平给他的儿子查理(即后来的查理大帝)发出指令,要他骑马出迎,在路，上会见来访者。12月下旬,教皇与国王的儿子在勃艮第某地相遇。当时,查理只有大约12岁,从南面赶来走了大约100英里的路程。同学们,你们对这个故事中提到的哪些人物或事件有所了解?从现在开始,我将带领大家了解一下中古时期的欧洲国家。讲授新课:一、法兰克王国的建立1.法兰克王国是由哪一民族的谁建立的?其地位如何?(1)日耳曼；(2)克洛维；(3)在西罗马帝国废墟上建起诸多蛮族王国其中以法兰克王国存在时间最长,对历史影响最大。2.墨洛温王朝是如何建立的?法兰克王国的开国君主是克洛维。486年,他战胜竞争对手，建立墨洛温王朝，即以其所属的墨洛温家族统治的王国。【设计意图】通过设置问题,引导学生自主学习,培养学生提炼、总结知识要点的能力。克洛维建立的法兰克王国经历了怎样的发展?又是如何分裂的呢?我们一起来学习查理曼帝国。二、查理曼帝国1.加洛林王朝是如何建立的?(1)墨洛温王朝的后世国王大都昏聩无能,致使军政财权逐渐落人宫相(宫廷主管)手中。(2)751年,官相丕平自立为王,开启了法兰克王国的加洛林王朝。2.查理曼帝国是如何建立的?又是如何分裂的?(1)丕平之子查理继承王位后,并于800年称帝,法兰克王国自此称为查理曼帝国,版图包括西欧大部分地区。(2)843年，查理曼帝国一分为三，构成了现代德国、法国、意大利三国的雏形。3.查理大帝的历史活动有哪些?(1)对内励精图治，对外持续扩张。(2)于800年称帝,史称查理大帝。法兰克王国自此称为查理曼帝国,版图包括西欧大部分地区。(3)非常重视文化教育,很快将帝国首都亚琛变成欧洲的文化教育与学术中心,读书学习蔚然成风。【设计意图】通过设置问题,引导学生阅读教材、归纳梳理编制答案,培养学生提炼、概括知识要点的能力。西欧的封建统治离不开教会的支持，教皇与国王既合作又斗争,我们一起来了解一下这段不可遗忘的历史教皇与教会。三、教皇与教会教皇一词译自“Pontifex(祭司)，原指罗马帝国皇帝兼任的多神教“PontifexMaximus”(最高祭司)，现为天主教国家梵蒂冈城国元首的政治及外交称号。教皇由天主教会的教宗(Pope)兼任,世界各地的枢机主教内部投票产生，除自动退位外,可终身任职,且不可罢免。但枢机主教有权另立反对派教皇，或以监禁、放逐等形式对其架空。公元382年，西罗马皇帝废止胜利女神的祭祀，独尊耶稣一神,并将教皇一职交罗马教会第39任主教。445年,东罗马皇帝与东正教会承认其教会的最高地位。同时，时任罗马主教利奥一世因劝退阿提拉,且在罗马市民中间树立威信,成为第一位被誉为“伟人”的教皇。西罗马灭亡后，奉行神权至上的罗马教会与政教合一的东部教会渐行渐远。公元8世纪丕平献土,教皇国以此为基础成立，自此成为世俗国家的领袖,直到20世纪签订拉特兰条约成为象征国家。此外在15世纪,时任主教尼古拉五世在与葡萄牙王国国王阿方索五世进行外交使节时，开始使用“RomanusPontifex(罗马祭司)一词,并写入教会法。后来，葡萄牙商人和传教士来与中国的明朝和清朝政府进行双边活动，译作罗马教皇,约定俗成。阅读上述材料结合教材P37-P38的内容回答下列问题:1. 罗马帝国后期基督教发展的表现有哪些?(1)罗马帝国后期，基督教广泛传播，逐渐形成由主教等神职人员主持的教会组织。(2)8世纪中叶，在丕平支持下,罗马主教区发展成拥有自己领土的“教皇国”具备了独立政政治实体的性质。2.教皇与各国国王有着怎样的错综复杂关系?其最终结果如何?(1)教皇与各国国王既相互扶持利用,又彼此勾心斗角。(2)这种复杂的关系导致双方势力在中古时期约100年时间里相互消长不定，但最终强大的世俗王权占据了上风。3.基督教在中古时期对西欧社会生活有着怎样的影响?(1)在中古时期的漫长时间里，基督教主宰了西欧人的精神生活，成为西欧最重要的经济与政治势力之一。(2)基督教成为基督教徒们的共同精神家园。课堂小结:通过本课学习,我们了解了法兰克王国的建立、查理曼帝国和教皇与教会的基本史实,知道了查理大帝的主要历史活动，认识到基督教的发展对西欧社会生活的影响。板书设计： 法兰克王国的建立:时间、人物、地位法兰克王国 查理曼帝国:丕平、查理大帝、查理曼帝国分裂 教皇与教会:基督教的发展、教权与王权、基督教的影响教学反思：基于时间久远,加上学生对世界历史中的法兰克王国的历史部分了解甚少，教师在课堂教学中运用多媒体展示较多的历史图片，有利于学生从视觉上.直观形象地感知具体