“三位一体”的多音字教学研究

“三位一体”的多音字教学研究多音字是指有两种或两种以上读音的字。它们在汉字总数中占的比例虽然不大，可是在日常生活中使用的频率很高。由于几种读音对应同一形体，学生常常会读别字，说“白话”。中学多音字，是指中学生需要掌握的多音字。现代汉语词典（第6版）共收大约900个多音字，读音1900多项。其中较多是读音义项生僻、使用频率较低的特殊语词读音。除去这些特殊词的读音，还有大约500个常用多音字，这些是中学生应该掌握的，其中有一些记忆起来难度较大。一、研究背景1985年，国家对普通话中有异读的词和有异读的作为“语素”的字，进行了审查和规范。但是，在生活中，多音字还是经常被读错。普通高中语文课程标准（实验）指出，教师在教学中，要能够让学生“联系语言文字运用中的现象和问题”，“尝试用所学的知识和方法作出解释”，“增强规范意识，学会辨析和纠正错误，提高语言文字应用的正确性和有效性”。全国各省市高考每年都会考查到多音字。江苏省从2006年到2012年7年间有6年考查了多音字。学生从高一到高三花了大量的时间学习多音字，结果不能尽如人意。究其原因，是语文教师在平时的教学中，没有将其作为一个专题，有计划地进行教学。学生也处于无序的学习状态，“头痛医头，脚痛医脚”。遇到不会读的字才查，不遇则罢。以至于学生对多音字的掌握，效果不好，效率低下。为了解决这个问题，笔者对常见的500个多音字逐一进行了分析研究，发现许多区别其读音的角度和规律，随后在自己所教的班级里进行了测试，效果很好。二、研究方法“三位一体”常用来比喻三个人、三件事或三个方面联结成的紧密不可分的整体。这里是指从汇集多音字所在的例词、探求多音字音义之间的关系和增添语境三个方面，来提高多音字的学习和教学效率。三位一体学习多音字有三个步骤和环节，即汇集例词，初步记忆；探求角度（规律），巧妙记忆；增设语境，形象记忆。也就是说，对于多音字，就是要求多看、多了解、多认识和多记忆。教师和学生一起汇集该多音字所在的词语，初步认识，初步记忆。这是一种感觉记忆。若遇到难以理解和记忆的，就要进行重点研究，比如寻找角度和规律，编写歌谣等。“角度”是指看事情的出发点。求角度，指在多音字的几个读音间，发现一个角度，找到一个标准，从而清楚一个多音字在何种情况下读什么音，或除去特殊情况外，其余情况下读什么音的一种多音字教学方法。区别多音字读音的角度有很多，诸如辨词义识读音，辨词性识读音，辨语境识读音，辨时空识读音；记“一”忘“多”等。这些方法都具有科学易识记的特点。“语境”是指使用语言的环境，包括上下文语境、文化语境和认知语境等。文化语境包括言语交际活动赖以发生的社会背景、历史背景、民族文化背景、思维方式以及语言文化等因素。认知语境是一个人已拥有的知识背景和生活经验，人们对事物的认识总是根据已有的认知背景来理解和表达的。添语境，是指在“求角度”后，将记忆“角度”（规律）放在一定的语言环境中，让学生身临其境地体会、理解和记忆的一种多音字教学方法。它具有形象和易识记的特点。三、研究内容1.挨（1）i挨边挨个挨近挨肩挨门挨户（2）i挨饿挨打挨说挨到第二天挨过艰难的岁月表示空间概念时，读i。表示靠近，如“小红挨着妈妈坐下”。表示依次，如“他挨家挨户表示感谢”。表示时间概念时，读i。表示遭受、遭到，如“一天没有吃饭了，三个孩子一定挨饿了”（“挨饿”必有一个时间过程）。表示很艰难地度过，如“小华在屋里待了12小时，好容易挨到了天亮”。表示拖延，如“大家出工不出力，都在故意挨时间”。语境记忆：他刚才挨（i）了爸爸一顿嗅骂，因为他没有照看好弟弟，让弟弟挨（i）近了火炉。她挨（i）家挨（i）户地说服大家捐款，来帮助那些正在挨（i）饿的人。2.处（1）ch处罚处置处暑处士处女处方药处得来处变不惊处心积虑处之泰然（2）ch处所妙处处处教导处办事处心灵深处读ch时，动词。如处分、处理。读ch时，名词。如处所、教导处。有两个词需要特别注意：处方和处女，它们都是名词，但其中的“处”读ch。处方是处理病情的方子，处（ch）女是待字闺中的少女。其中的“处”依然是动词。语境记忆：“处（ch）暑”表示暑天至此为止，天气转凉。有两副对联为证：“小暑风催早豆熟，大暑池畔赏红莲；立秋知了催人眠，处（ch）暑葵花笑开颜。”“小暑白罗衫着体，望河大暑对风眠；立秋向日葵花放，处（ch）暑西楼听晚蝉。”3.角（1）jio角度号角口角（嘴角）角落菱角英语角一角饼角门角果八角帽（2）ju角逐角斗口角（吵嘴）角力群雄角逐宫商角徵（zh）羽角色丑角角（jio）的本义是兽角，弯而尖，有一定的角度。如牛角、羊角、鹿角等。因此，含有几何上“角”的物体，都读jio，如墙角、桌子角。余者读ju，如角色。语境记忆：（1）她戴着八角（jio）帽，扮演女红军这一角（ju）色。（2）站在墙角（jio）的张小五，嘴角（jio）边有一个痣，她每天都要来到公园的英语角（jio），和别人进行英语谈话，有时，好像两个人发生了口角（ju）一样。4.削（1）xio削梨削铅笔削球切削刀削面（2）xu削发削价削肩削弱削减削瘦削足适履削职为民表示用刀平而略斜地去掉物体表面时，读xio；表示其他意义时读xu。语境记忆：妈妈告诉正在削（xio）铅笔的女儿，刀削（xio）面削（xu）价了。刀削（xio）面是山西人民日常喜爱的面食，因其风味独特，驰名中外。刀削（xio）面全凭刀削（xio），因此得名。用刀削（xio）出的面叶，中厚边薄。棱锋分明，形似柳叶；入口外滑内筋，软而不粘，越嚼越香。它同北京的打卤面、山东的伊府面、河南的鱼焙面、四川的担担面，同称为五大面食名品，享有盛誉。以上四例，或从时空的角度，或从词性的角度，或从词源本义的角度，对多音字的读音进行辨析，归纳出其意义间的关系和规律，并指出其特殊情况，这给准确记忆多音字带来了帮助，可以改善教学效果。四、研究步骤首先，搜集、选取常用多音字所在的例词。为研究多音字意义间的规律做准备。其次，探究读音与词义之间的关系、读音与词性之间的关系、读音与词语的语体色彩之间的关系，以及其他一些多音字音义间的特殊规律。再次，为记忆多音字提供一个科学而形象的、具有知识性和趣味性的语境。依此步骤，探求并运用多音字音义之间的规律，可以收到事半功倍的学习效果，给教师提供多音字教学的正确方法和途径。逐渐运用和推广其成果，从而改善中学多音字的教学效果，形成三位一体的多音字教学模式。五、研究价值对多音字的研究具有实践价值。它操作性强，教师利用现代汉语词典现代汉