语文人教版七年级上册对话描写.doc

教 案学科语文课题对话描写的技巧课型写作指导学校沙城四中时间2014.11.12作课人任爱华学习对话描写的技巧教学目标知识能力能根据语境给对话添加提示性的语言使人物更生动更鲜活。过程方法通过赏析羚羊木雕对话外提示性内容描写学习对话描写技巧。情感态度学会理解，学会宽容，学做文明学生。教学重点技巧的运用教学难点技巧的运用教学媒体多媒体教 学 过 程 设 计教 学 内 容 及 问 题 情 境学 生 活 动设 计 意 图一导入:展示羚羊木雕纯对话描写片段及原文片段，多生读出不同性格的母亲、女儿，引出本节课的教学目标并展示学习目标。二.借助文本教方法.品味语言，探究方法1. 要求三个学生分角色朗读1-15段,其他生勾画出引号外的提示语.2. 要求学生按提示格式自己思考分析。格式:我读(引号外的)_一句(词),感受到母亲(父亲、女儿)这一形象生动鲜活,因为_.重点：妈妈的目光紧紧地盯着我，妈妈变得十分严厉，等。（3,4,6，7,8,9,11,12,13段中的词句。分析出人物的性格、心理、心情等。小组讨论总结方法技巧。问题：要使语言生动，人物鲜活，需要加入哪类词语就？哪类句子？学生反馈成果，师引导总结技巧：1.话 神态 动作心理外貌 2.少用“说”，可用问，喊，词。3.话表示语调（声音高低轻重快慢）的词4.话+表示语气的词 5.格式多样：话人 话 ；话 人；人 话 ；只有话。加入内容要突出人物性格，品质，也要符合人物年龄，身份，性两生按原文读对话，另两生想象读出不同性格的母亲女儿.分角色朗读，他生勾画，自己思考分析按提示畅所欲言小组合作探究总结技巧，代表发言,说说,读读.走进走出课文，激发兴趣，了解学情，引出目标熟悉内容,为下一环节做铺垫让生在分析中感知提示语应加神态，动作，心理的描写以及语气词等为理性总结做铺垫。发挥学生自主性，体现学生的主体地位,在说中,读中领悟学习提示语的作用教 学 内 容 及 问 题 情 境别及场合，心情，心理等。三练习师给出一段对话：女：哎，你挤什么挤，没长眼哪？男：年轻轻的，怎么不说人话？女：哎，你挤着我啦，你！男：怎么，来劲啦，是吧？老人：算啦，算啦！年轻人，把心放宽，就不挤啦。要求学生运用技巧添加提示语,使人物更生动更鲜活,力求事情清楚完整,师适时引导,参与评价.四布置作业选择其中一个情境，写一段对话，从多角度加上提示语，使人物生动鲜活,事情交代清楚完整. 课间十分钟，一同学找书； 食堂里，有同学插队买饭； 宿舍里，分享美食；迟到，被值班老师发现。五.小结请大家按提示语回答:（师）我柔声细语地问：“大家有信心写好对话吗？”（生） 我们漫不经心地答：“有。”（师）我神情激昂，铿锵有力地问：“大家有信心写好对话吗？”（生）我们拍着胸脯，昂着头，扯着嗓子高喊：“有”板书设计 神 语调 动 话 气 语气 心 貌学 生 活 动自由写作展出习作自己说说所加提示语的意图其他生再评课下巩固提高饶有兴致地回答,设 计 意 图学以致用,由理论到实践,培养学生描写的能