【教学设计】《少年闰土》（语文s版）.docx

少年闰土教学设计 教材分析这是一篇精读课文，本课节选自鲁迅小说故乡，鲁迅在故乡中写少年闰土是为了与老年闰土形成一个对比，揭示人物的苦难命运，引起人们深思造成人物苦难命运的原因。课文描写了一个倍受父亲呵护且见多识广、聪明活泼、机智勇敢的少年闰土形象，让身居大院的“少爷”们自愧不如，更让后来“我”见到老年闰土倍感吃惊。本单元以认识、了解鲁迅这位大文豪为目的。本课作为单元第一课，旨在让学生认识鲁迅是伟大的文学家，并通过课文后“资料袋”的拓展，了解鲁迅有些什么文学成就，拓展学生的视野。学生学习课文的兴奋点是什么？恐怕是急于了解鲁迅吧，看看大文豪是如何写文章的，大文豪的文章写得怎么样，大文豪的文章是否与其称呼名副其实。 教学目标【知识与能力目标】1、帮助学生认识“闰、胯、扁、猬、汛”，会写“闰、捏、柄、胯、匾、缚、稻、猬、谓、汛”，理解“一柄、胯下、刺猬、所谓、潮汛、一望无际、无穷无尽”等词语。2、指导学生读懂课文，了解课文所写事情，认识少年闰土的特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。3、引导学生结合课文内容，理解重点句段的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵第一自然段。4.引导学生从读学写，运用本文抓住人物特点的写法，描述自己身边的一个小伙伴的外貌。【过程与方法目标】1、能有感情地朗读课文，并背诵自己深受感动的段落。2、运用朗读法、批注法等引导学生读懂文章内容，理清文章思路。【情感态度价值观目标】理解重点句子的深刻含义，逐步形成积极的人生观和正确的价值观。 教学重难点【教学重点】读懂课文内容，认识少年闰土的特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。【教学难点】理解重点句段的深刻含义。 课前准备课文朗读录音、PPT课件 课时安排2课时 教学过程第一课时教学目标：1、帮助学生认识“闰、胯、扁、猬、汛”，会写“闰、捏、柄、胯、匾、缚、稻、猬、谓、汛”，理解“刺猬、所谓、潮汛、一望无际、无穷无尽”等词语。2、学习课文描写少年闰土外貌特点的有关段落，并进行写法的迁移，练习仿写。3、有感情地朗读课文。一、板书课题，激趣导入1、教师板书课题，学生读题目。2、教师：少年闰土节选自鲁迅先生的故乡。鲁迅何许人？请同学们读一读课后的学习链接。3、引导学生展示资料：你们还对鲁迅有哪些了解？学生A：鲁迅写过一首自嘲诗，其中确两句为“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。这是鲁迅一生的真实写照。学生B：写有呐喊、阿Q正传、彷惶、狂人日记、野草等著名乍品。学生C：4、教师：那么，鲁迅在故乡中，为我们刻画了怎样的一个少年闰土形象呢？我们今天一起来学习课文少年闰土。二、听读课文，整体感知1、教师提出要求，学生自读课文。学习并掌握本课的生字新词，读准、读通课文。想一想“我”和少年闰上的关系。画出描写闰土外貌的语句，读一读。画出你不理解的词语或句子。2、认读生字，积累词语。教师出示词语卡片，指名认读，其他正音。教师进行再次强调：字音：“闰、缚”；字形：“闰、缚”。教师再出示生字词语卡片，让学生读中巩固。3、指名反馈：刚才在自读中，你们有哪些词语不理解的呢？（学生说，同学间互相帮助理解。）祭祀：指在一定的时节备供品向神佛致祭，求保佑。仿佛：差不多、相仿。所谓：所讲的。獾猪：一种生长在森林里的小动物，属于鼬科，模样非常可爱，毛分黑、褐、白三色，种类很多，分猪獾、狗獾、人獾等等。群居，食性杂，喜欢破坏农作物。4、教师指名反馈：读了课文，你们知道少年闰土和“我”是什么关系吗？（他们是主人和仆人的关系，又是朋友的关系。）三、品读句子，初感闰士形象1、教师：同学们，虽然闰土和“我”仿佛年纪，但是初次见到闰土，闺土就给作者留下了深刻的印象。找出“我”初次见到闰土时的情形。2、指名反馈，教师出示语段。“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。”3、全班一起读一读。4、出示闰土形象挂图，教师：读了这些语句，闰土给你留下了怎样的印象？（指名反馈：年少、健康、可爱、活泼）5、教师追问：你们是怎么体会到的？（培养学生品析语句的能力）6、教师小结：短短的几句话，作者抓住了闰土外貌的特点：“紫色的圆脸”、“戴小毡帽”、“套银项圈”，为我们刻画出一个年少、健康、可爱、活泼的农村少年形象。7、指导学生有感情地朗读这些语句。（读出对闰土的喜爱之情）8、拓展练习：现在，请同学们仿照这些语句，抓住特点写一写身边小伙伴的外貌。9、学生仿写，教师巡视辅导。10、赏析优秀片段，集体评议。四、课堂小结教师小结：同学们，“紫色的圆脸。头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”，这就是闰上留给我的最初印象，他年少、健康、可爱、活泼，很快就和“我”成了好朋友。五、布置作业1、抄写本课的生字新词。2、初步有感情地朗读课文，有感情地朗读课文第三自然段。 第二课时教学目标1、继续学习课文，了解少年闰土的故事，体会闰土的聪明能干、活泼可爱。体会作者流露在其间的思想感情。2、理解含义深刻的句子。联系上下文理解句子的含义并体会句子中所表达的思想感情。3、学习作者抓住人物特点的写法。仿照课文，写一写身边的一个小伙伴的外貌。4、有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。教学过程一、复习，导入新课1、教师：紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这就是少年闰土留给我们的印象。一个年少、可爱、健康、活泼的农村孩子。2、教师导入：课文还为我们介绍了闰土的几件事情？又为我们展示了闰土的什么特点呢？今天，我们继续学习课文。二、再读，感悟人物特点1、教师：请同学们再读课文，思考：课文介绍了闰土的哪几件事情？2、指名反馈，（学生用自己的话说出事件的主要内容）3、教师引导学生小组讨论，给这四件事情起个简洁的小标题。雪天捕鸟 海边拾贝 月夜刺猹 潮汛看鱼4、教师小结：同学们，呼完了闰土的故事，“我”有哪些感想呢？请大家读读课文，找一找。5、指名反馈。“我素不知道天下有这许多新鲜事。”“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”6、指导学生读出“我”的惊奇、羡慕。7、指名反馈：作者用了哪两个词语形容闰土所描述的事情？（新鲜、稀奇）8、教师导读：为什么说闰土所说的事情新鲜、稀奇呢？请同学们再读一读这部分，然后说说自己的体会。9、集体反馈。（学生结合课文中的四件事情，谈自己的感受，教师适当地引导，教师重点引导学生深入了解雪天捕鸟、月夜刺猹这两件事情。）雪天捕鸟指名读闰土说的话，其他同学拿起笔画出描写捕鸟过程的动作词语。指名反馈。“我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远近地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。”指导学生抓住加点的动作词语进行感情朗读。教师：在读这些语句的时候，你们感受到了什么？（闰土是一个聪明、能干、机灵的孩子。）教师小结：是呀，多聪明、能干的少年呀，让我们满怀着对闰土的喜爱和敬佩之情再读一读这些语句。学生存感情地朗读这些语句。月夜刺猹教师：月夜刺猹这件事情的确给作者留下了深刻的印象，以至于作者的脑海里一直呈现出这样一幅面面。（教师展示课文插图内容)教师指名说一说插图的主要内容。教师小结：是啊，这是闰土月夜刺猹的那一瞬间。我们读读课文是怎么描述的。（全班齐读课文第一自然段）教师出示练习，指名反馈。（ ）的天空中挂着一轮（ ）的圆月，下面是海边的沙地，都种着（ ）的西瓜。学生轻声读一读这一句话。指名反馈：你读出了什么？（夜晚的宁静、瓜地的美、月夜的美）指导学生读出夜晚的宁静、瓜地的美、月夜的美。教师小结：同学们，作者对三十年前的朋友如此记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。现在请同学们把描写少年闰土勇敢刺猹的主要动作的词语找出来。“你听，啦啦地响了你便捏了胡叉，轻轻地走去”“向一匹猹尽力地刺去。”指名演示这一动作过程。教师：从这一系列的动作描写中，你们觉得闰士是一个怎样的少年？（聪明、能干、灵巧）指导有感情地朗读，并背诵。10、教师小结：同学们，闺土的心里有无穷元尽的稀奇的事，这让生活在大户人家院子里的孩子们羡慕极了。请太家一起读一读这些语句。“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”11、引导学生讨论“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”这句话的意思。12、指名反馈，教师引导。（像作者一样大户人家的孩子，都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然。像井底之蛙，见识很少。）13、引导学生用文中的具体事例说一说，加深对这句话的理解。闰土知道雪天在沙地上如何捕鸟，而“我”却不知道；闰土知道夏天去海边拾贝壳，而“我”不知道海边有如许五色的贝壳；闰土有看瓜刺猹的经历，而“我”不知道西瓜还有这样危险的经历；闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿，而“我”听也没听说过还有这样的鱼儿这许许多多的新鲜事，“我”从来都不知道。14、教师小结：是呀，对于“我”来说，闰土知道和经历得那么多，那么有趣，而“我”却知道得那么少，这让我们深探地感受到了“我”对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。15、指导学生再读“啊！只看见院子里高墙上的匹i角的天空”。三、学习分别，拓展阅读1、教师：因为闰土知道得这么多，所以和他在一起的日子“我”很高兴、快乐。可惜，正月很快过去了，闰土要回家了，分别的时刻到了，这时，“我”和闰土的心情怎么样？请同学们读一读课文最后一个自然段，体会体会。2、指名反馈。（伤心、着急、依依不舍）3、引导学生抓关键字词，加以体会。（急、躲、哭、托、送）4、引导学生想象“我”和闰土是怎样告别的？5、教师总结，拓展阅读的兴趣：同学们，“我”和闰土当年的这一别，就是几十年，当“我”再见到闰十的时候，当年健康、聪明、可爱的闰土却变成了（教师出示故乡中对中年闰土形象的描述的语段，学生读一读。）“他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在