生活和技术中的物态变化.doc

说课教案1.6 生活和技术中的物态变化成都市石室联合中学 曹继松一、教材分析（一）教材的地位和作用：我说课的内容是北京师范大学出版社出版的物理八年级上册第一章第六节生活和技术中的物态变化。本节内容以自然界的水循环为核心将物态变化的知识加以实际应用；并在实际应用的过程中将知识深化和整合；让学生在物理课程中，体验科学、技术和社会的相互关系，体验科学在社会生活和生产中的应用。（二）教学目标：1、知识与技能：（1）通过对生活和生产技术中的物态变化的学习进一步认识熔化、凝固、汽化、液化、升华、凝华现象及其相互间的联系；（2）通过对生活和生产技术中的物态变化的学习，辨别不同的物态变化形式；（3）能够用水的三态变化解释自然界一些水的循环现象，总结水的三态循环规律；2、过程和方法（1）通过对生活和生产技术中的物态变化的学习，体会物理与社会和生活的密切关系；（2）通过引导学生检索资料，调查研究，使学生学习文献探究和调查探究的学习方法；3、情感、态度、价值观（1）通过自然界水三态的循环的学习了解我国水资源的紧张状况，认识水对于人类的重要意义，从而产生强烈的水环境保护意识和节水意识；（2）通过在教学活动中与生活实际的联系使学生感受物理有用，从而使学生乐于探究一些自然现象的物理学道理；（三）重、难点及确定依据： 重点：分析实际生活中的物态变化；难点：物态变化的识别（物态变化前后的状态分析）；水循环的过程；由于本节内容是在学习了各种物态变化的知识后的实际应用；使学生的知识在实际应用的过程中深化和整合；将课本上死的知识转化为学生解决问题的方法和能力。因此我觉得本节课的重点在分析和识别实际生活中，包括自然和社会中的各种物态变化；而识别各种物态变化的根本在于识别物态变化前后的状态，该知识点是学生觉得困难的地方。对于水循环的过程，因为其中涉及的物态变化很多，伴随着各种天气状况，并且除了海洋，陆地的大循环外，海洋自身、陆地自身也有小循环，存在和地理学科的交叉，学生理解起来有一定的难度。二、教学方法：本节课的主要目的是让学生在学习了各种物态变化后通过实际应用解决身边的具体问题，与学生的生活实际联系密切，没有太高的知识要求，本节课应该侧重过程和方法；情感、态度、价值观的落实。实践出真知，只有学生亲身的体验、自主的学习才能激发学生学习的兴趣，感受成功的喜悦，才能感受到物理就在他们的身边，感觉到学习了物理知识是有用的。因此我采取合作学习的形式，充分发挥学生的主观能动性，将学生分成各个学习小组分别对自然、生活、高科技三个方面中存在的物态变化通过查阅资料、调查研究、交流讨论等活动来完成本节课的教学。这样通过学习，在促进学生认识发展的同时，强化学生社会交往意识、培养学生的合作意识、责任感和团结合作精神，并获取一定的社会经验。为了帮助学生顺利的达到目的，我采取了启发、讲解、评价综合的教法。三、教学流程：课前准备：在上课前1周教师从自然界、生活中、高科技三个方面提出一些研究问题或调查方向，如：“你知道自然界的物态变化有哪些，它们是怎么形成的？”“你家一个月的用水量是多少？各方面大致使用的比例是多少？若将家里的水循环使用会节省多少？”“流星进入大气层会燃烧，那么杨利伟的飞船在返回大气层时是如何保证他的生命安全的？”。并且将学生分成若干小组自主选题或自主的确定题目，利用图书馆和网络收集相关的资料；也可以在学校、家庭做调查，写出调查报告。引入水循环：多媒体课件学生汇报：选择了有关自然界的物态变化的小组各派一名“形象代言人”向全班同学汇报，汇报时可以借助幻灯片、多媒体等手段，可以用实物演示，还也可以进行演讲；汇报的内容可以是查阅的资料，也可以是完成的调查报告。在每组成员汇报完毕后，将召开一个小型的“记者招待会”，下面的同学就汇报的内容提问、质疑。进行汇报的小组成员解答。教师总结：在学生就该问题交流完毕后，教师就学生的表现进行评价。然后根据学生的表述情况看是否进行补充，主要针对雾、露、霜、雪、云、雨、冰雹等天气现象的成因，这些天气的主要的成因在前面的学习过程中有所涉及，并且在学生的汇报中也应该占了较大的篇幅，教师不用再去重复，只用总结出这些天气现象都是水的物态发生变化形成的，并且不是单纯的某一种物态变化形成的。这样就可以自然过渡到通过的各种天气情况进行的“水循环”的问题，关于水循环的概念，学生在地理课上有一些接触，但在真正说到水如何循环的时候，如何从天到地，如何从地到天，如何从陆地到海洋，如何从海洋到陆地，这其中还涉及一个海洋自身、陆地自身的两个小循环，这样一来很多同学就已经开着飞机在“飞”了，所以我认为在讲述这个地方的时候可以简化循环，并且应该着重从物态变化去分析，而弱化水循环图中渗漏、地表径流、地下水迁移等地理的知识。此外，对于在讲水循环的时候还有一个问题就是“起点”，我认为将循环的起点设在河流的源头最好，“百川东到海”，“水往低处流”这是自古就有的，符合人们的习惯思维，便于学生的理解。 关于保护水资源的问题，利用具体的数据说明淡水资源的匮乏，才能让学生牢固树立节约用水和保护水资源的意识。（全球仅3%是淡水,而这仅有的百分之三中，其中的三分之二又都分布在北极、南极、高山冰川等一些极地，能饮用的还不到1%，而我国人均淡水占有量不到世界平均值的1/3，排110多名，属于全球人均水资源最贫乏的国家之一，所以我们要节约用水，保护水资源）教师引导：人们从自然界中了解到物态变化及其特点后，必然将其运用到我们的社会，即生产和生活中，那么我们的生活、生产中那些地方用到了物态变化，同样请同学们交流。学生交流完毕后，教师进行评价和补充。高压锅应弱化其煮饭快的原理，着重讲高压锅内的物态变化，和易熔片的原理。冰箱着重讲压缩机制冷的原理和冰箱内部的一些物态变化，并根据学生的交流情况补充讲解，如空调制冷、电饭煲煮饭过程中的物态变化。对于生产技术中的物态变化的处理也和生活中的处理方式相同。即引导、交流、总结。教师在补充说明的时候可以介绍我国的火箭技术处于世界领先水平，我国的载人飞船的上天等等，激发学生的民族自豪感，进行爱国主义教育。课堂小结：最后鼓励学生学以致用，能运用学过的知识解决现实生活中的问题，体验科学、技术、生活中的物理现象；表扬在合作学习中表现好的同学，激发学生进一步探究学习的兴趣，使之形成良好的学习方法。四、教学流程的注意事项：实施过程的把握：各组在选题23天后提交方案：包括研究的对象、资料的获取方式、本组成员的分工等。这时老师可提供部分的材料并指导学生利用互联网、图书馆、音像、报刊杂志等各种渠道收集与研究问题有关的资料。教师对学生容易出现的问题如：分工、资料等问题应及时的给予指正。并注意在实施过程中发挥每个学生的特长、调动每个学生的积极性，使每个学生都有所发展、收获。评价的把握：对于学生课堂上的表现应该以鼓励学生和保护学生的积极性出发，评价各组的优点，找出各组发言中的闪光点，对于知识性，原则性以外的问题可以淡化。次外还应该对学生在实施过程中的表现，包括学习态度、学习情感、参与水平、分析概括能力、语言表达能力、研究意识、交流意识与能力、合作精神等方面进行评价。活动结束后，教师可将学生查找的资料收集起来，进行编辑整理，用手抄报，黑板报等形式展出。附：板书设计1.6 生活和技术中的物态变化一、