语文人教版八年级下册借物抒情——巧抓特点抒真情.doc

借物抒情巧抓特点抒真情教学案例【教学设计分析】一、教学背景分析（一）教材分析在人教版教材八年级下册第二单元的写作中，编者安排了写作专题借物抒情，其目的是使学生能够动用多种感官写景，使情感抒发更加生动，借助联想和想象，使情感抒发更加细腻，并且找到感性的“情” 和理性的“物”之间的交融点，从而使自己的文章立意高远。（二）学情分析八年级下学期的学生，已经掌握了状物类记叙文的写法，能抓住状物的形、色、味、声、势等方面的特点，抒发自己对其喜爱和赞美之情。而借物抒情，感觉课题太空泛，“借物”究竟借助于哪些物，“抒情”又抒发什么情感，学生不易把握。写物只是手段，抒情才是最终目的。所以，抓什么，怎样抓，成了本节课的重点。因此，要给学生一个抓手，让学生有物可写，有情可抒，希望通过抓事物特点使学生达到巧抒情，巧立意的目的，从而使学生作文锦上添花。二、所运用的教学方法分析本节课的主要目标是动用多种感官寓情于景，使情感抒发更加生动。借助联想和想象，使情感抒发更加细腻。抓什么，怎样抓，成了本节课的重点，如何把感性的“情” 和理性的“物”之间找到一个交融点，成了本节课教学的难点。因而本节课所采用的方法主要是教师启发引导、设置写作情境、学生小组讨论交流、学以致用、交流展示、补充修改。也就是说在整堂课中，学生充分动起来，听、说、写、评、改。三、教学目标与分析（一）动用多种感官寓情于景，使情感抒发更加生动，提高语言的表现力。（二）借助联想和想象，使情感抒发更加细腻，通过知识间的横向联系，提高运用语言的能力。（三）培养学生想象能力，提高运用语言的技巧，激发审美情趣。【教学过程展示】一、写作学情调查，谈话导入一、谈话导入今天我们学校来了这么多听课老师，此时你心情怎样？生1：高兴、愉快。师：有朋自远方来，不亦乐乎？生2：紧张、激动。师：这是正常的，说明你很在意这节课，是吗？（引导做深呼吸放松）生3：我很期待。师：我有压力了，有压力才有动力嘛！我会尽最大努力不让你失望好吗？谢谢你对我的信任。今天这节课老师教你一个写作方法巧抓特点抒真情，板书课题。二、质疑课题我们写作的最终目的是什么？题目是我们写作的眼睛，从题目中找。（抒发情感）怎样抒情呢？能直接说：“啊！孩子们 ，我爱你！”吗？（不能）要抓住事物的特点。抓什么，怎样抓，将是我们这节课要学习的重点，相信你一定会有所收获。三、片段展示，体会情感（一）动用多种感官寓情于景，抒发情感1.经典，常温常新，鲁迅的社戏给我们留下了深刻的印象，多媒体出示文字，学生齐读。两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。2.这节写什么内容？大家还有印象吗？（看戏途中的见闻和感受）3.经过这么多波折，终于能够看戏，心情自然怎样？（愉快、喜悦、急切、欢快、兴奋），所以在他眼中，景当然也是美的，我们看作者抓住了哪些景？（豆麦、水草、月色、连山、赵庄、渔火）作者通过哪些感官写景的呢？（视觉、听觉、嗅觉、触觉）师：好心情本身就是一道靓丽的风景，朦胧的月色也让人感到温馨甜蜜。4.师：一切景语皆情语，写景是为了抒情，所以为了情感抒发的需要，作者才选取了有特色的景，并且动用多种感官来描写。方法总结一：动用多种感官寓情于景，使情感抒发更生动。5.像动用多种感官写景的文章，我们还学过哪些？生：朱自清的从百草园到三味书屋、春、答谢中书书、与朱元思书中的相关语句6.师引导评价。（二）借助联想和想象，抒发情感1.多媒体出示紫藤萝图片 ，这是什么？（紫藤萝），我们学过紫藤萝瀑布这课，作者宗璞由弟弟的病逝感受到生命的可贵，他是借助什么抒发这种情感的呢？就是这一树紫藤萝。2.多媒体出示紫藤萝，生齐读这一段。从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。3.通过作者细腻的描写，我们感受到 的藤萝?生：旺盛、茂密、鲜艳、娇艳、美好、饱满、焕发活力、生机勃勃、生命力顽强师：感受确实很深刻。师：作者由一树旺盛的藤萝感受到生命的美好，进而联想到人的生命，发出生命的长河是永无止境的慨叹，进而让他走出阴霾，所以我不由得加快了脚步，以什么态度迎接生活？生：积极、乐观、阳光、向上的心态迎接新的生活。4.作者由花联想到人，从而抒情达意。方法总结二：借助联想和想象，抒发情感。5.师：同样在朱自清的春里，引导学生联想到作者对春花的描写中，由春华想到秋实，从而抒发作者对春的喜爱和赞美之情。师小结：所以我们写作时，选取什么景或物，完全取决于我们的心情，因为写景只是手段，抒情才是我们的目的，景为情而生。四、学以致用同一种物，因为你的心情不同，写出来的味道也不尽相同。（一）多媒体出示一些景或物图：雪 海 水 月 荷 梅 竹 绿（二）师配轻音乐，图文并茂，为学生创设写作情境。师：一飞雪、一深海、一潭水、一弯月、一池荷、一剪梅、一翠竹、一抹绿生倾听、欣赏、想象。（三）请小组同学讨论：当你心情愉悦时，这景这物给你什么感受？当你心情低落时，这景这物又给你什么感受？友情提醒：景物的色调与情感要契合，一般来说，明朗的景物，适合抒发欢快、喜悦或闲适自然的情感；色调暗淡的景物，适合抒发忧郁、失意、痛苦等情感。（四）集体交流，补充评价。生一：雪的美丽潇洒、纯洁飘逸、自由浪漫，我喜欢。师：老师也觉得你像雪一样。生二：海的碧蓝、广阔、宽容、深邃让我向往。师：你让老师产生无限遐想。生三：水的透明、澄澈，柔情，让我想到母爱。师：你的思维真敏捷！是呀，母爱如水、柔情似水。生四：月的皎洁、温暖、柔和、还能给人带来光明，让我满怀希望。生五：当我心情低落时，月光我也觉得冷冷的，使我的心更悲凉。师：真是一切景语皆情语呀！生六：荷让我想到它又叫凌波仙子、芙蓉、菡萏师：你真是个有心人。生七：我想到荷花的美丽、端庄，它是君子也。生八：我想到很多写荷的诗：小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。清水出芙蓉，天然去雕饰。学生也跟着吟诵。师：此时应该有掌声！你真了不起，诗兴大发呀！生九：荷让我想到君子。生十：青翠欲滴的竹，让我想到郑燮的竹石，咬定青山不放松，立根原在破岩中生十一：吟诵的很有味，我想到它的坚韧、刚毅。生十二：绿让我想到生命，生命的美好！师：你是个热爱生活的孩子。生十三：我还想到青春、朝气、活力、春的气息。师：老师看出你是个积极上进的孩子。生十四：绿也是环保的标志。生十五：我想到了保家卫国的战士。师：好一个保家卫国的绿！这个立意就高远啦！师小结：刚才大家说得真好！我们不仅要抓住这些事物外在的形、色、味、态、声、势，更要抓住它们内在的性格、气质、品质，并且由这些事物联想到具有这些品质的人。这个巧字就体现出来了，立意也就高远。五、学生创写，交流展示用今天学过的两种写法，动用多种感官寓情于景，发挥联想想象，抒发真情实感，150字左右。(一)学生写，师巡视。（二）生展示，生补充，师生共评。（三）学生进行二次修改。（四）生读，生评价，师评价。学生写海的文章，联系到自己，我觉他是个很深沉的孩子。写荷的文章，学生说校长正直，不偏袒，像荷一样。师：校长偏袒也不会让你看见呀！全班大笑，课堂气氛融洽。你和校长是亲戚吗？生：不是，很坚定地说。师：刚才我还半信半疑，现在我完全信服了。校长如荷，这是多么好的评价！（感悟：我对校长钦佩不已，学生在公开场合夸校长，我还是第一次听到。校长是学校的领头羊，校长在学生心目中有如此高的地位，令人羡慕。著名教育家陶行知先生说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，看来校长真是起模范带头作用的典范。校长的的正直、大度、无私、奉献，让人折服。今天真的是不枉此行，不仅结识了这群文采飞扬的学生，还让我近距离地听说了这样一位校长，真的是收获了满满的正能量，为校长点赞。学生的一番话让我看到教育的春天在房村中学，在这堂课上已经悄悄来到了！）六、课堂小结这节课，我们通过寓情于景、借助联想和想象，抒发情感，使得文字充满灵性、赋予变化，相信巧抓景物特点，定能为你的文章增色，为你的情感添彩！附：板书设计： 抓特点巧抓特点抒真情 抒真情 巧立意【精彩片段实录】本节课就是从学生最基本的写作学情入手，立足学生实际，从已学过的知识积累中寻找素材。教给学生具体可感的、易于操作的方法，让他有物可写、有话可说、有法可抓、有律可循。从微字入手，以点渗透，从而达到巧抒情、巧立意的目的。入手虽小，但却立意高远，文章的魅力也就在此了，课堂上意想不到的生成竟成为亮点。下面就是本节课的精彩片段实录。师：一飞雪、一深海、一潭水、一弯月、一池荷、一剪梅、一翠竹、一抹绿生一：雪的美丽潇洒、纯洁飘逸、自由浪漫，我喜欢。师：老师也觉得你像雪一样。生二：海的碧蓝、广阔、宽容、深邃让我向往。师：你让老师产生无限遐想。生三：水的透明、澄澈，柔情，让我想到母爱。师：你的思维真敏捷！是呀，母爱如水、柔情似水。生四：月的皎洁、温暖、柔和、还能给人带来光明，让我满怀希望。生五：当我心情低落时，月光我也觉得冷冷的，使我的心更悲凉。师：真是一切景语皆情语呀！生六：荷让我想到它又叫凌波仙子、芙蓉、菡萏师：你真是个有心人。生七：我想到荷花的美丽、端庄，它是君子也。生八：我想到很多写荷的诗：小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。清水出芙蓉，天然去雕饰。学生也跟着吟诵。师：此时应该有掌声！你真了不起，诗兴大发呀！生九：荷让我想到君子。生十：青翠欲滴的竹，让我想到郑燮的竹石，咬定青山不放松，立根原在破岩中生十一：吟诵的很有味，我想到它的坚韧、刚毅。生十二：绿让我想到生命，生命的美好！师：你是个热爱生活的孩子。生十三：我还想到青春、朝气、活力、春的气息。师：老师看出你是个积极上进的孩子。生十四：绿也是环保的标志。生十五：我想到了保家卫国的战士。师：好一个保家卫国的绿！这个立意就高远啦！师小结：刚才大家说得真好！我们不仅要抓住这些事物外在的形、色、味、态、声、势，更要抓住它们内在的性格、气质、品质，并且由这些事物联想到具有这些品质的人。这个巧字就体现出来了，立意也就高远了。生一：读写海的文章，海的深邃，广阔，联系到自己。师：我觉得你是个很深沉的孩子。生二：读写荷的文章，学生说校长正直，不偏袒，像荷一样。师：校长偏袒也不会让你看见呀！全班大笑，课堂气氛融洽。师：你和校长是亲戚吗？生：不是，很坚定地说。师：刚才我还半信半疑，现在我完全信服了。校长如荷，这是多么好的评价！我对校长钦佩不已，学生在公开场合夸校长，我还是第一次听到。校长是学校的领头羊，校长在学生心目中有如此高的地位，令人羡慕。著名教育家陶行知先生说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，看来校长真是起模范带头作用的典范。校长的的正直、大度、无私、奉献，让人折服。今天真的是不枉此行，不仅结识了这群文采飞扬的学生，还让我近距离地听说了这样一位校长，真的是收获了满满的正能量，为校长点赞。学生的一番话让我看到教育的春天在房村中学，在这堂课上已经悄悄来到了！教师出示例文： 梅 寒冬，当百花凋谢时，梅花却开得正盛，远远的就能闻到一股细细的清香，直进入人们的心肺。那白里透黄，黄里透绿的腊梅，那娇艳似火，红艳满天的红梅，那洁白如雪，白净无暇的白梅，仿佛是梅花事先知道了冬天人间的寒冷，提前送来花枝，然后再长出绿叶。梅花有的早开，有的晚开，在同一棵树上，可以看到千姿百态、各种形态的梅花。有的含羞待放，粉红的花苞鲜嫩可爱；有的刚刚绽放，就有几只小蜜蜂钻了进去，贪婪的吮吸着花粉；有的盛开许久，粉红柔嫩的花瓣惹人喜爱。风吹叶落时，你不必担心梅花花瓣会随之落下而摔破，梅花不是娇贵的话，反而越是寒冷，越是开得精神、秀气。古人云“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”不正是梅花品质的写照吗？人们赞美牡丹，是因为它的富贵；赞美荷花，是因为它的出淤泥而不染；而我赞美梅花，是因为她的那种坚强不屈，傲雪挺立的精神。 教师点评：这篇习作学生能抓住梅的味、色、态、质来写，做到了巧抓特点，文采飞扬，让人感觉到处都是生花之笔。作者善用修辞，比喻的运用，细腻地描写出梅的色彩绚丽；拟人的运用，使文章语言活泼而又典雅；排比的运用，更增添了几分气势。最后水到渠成地引出梅的不畏严寒、高洁伟岸，赞美之情溢于言表，使情感抒发扣人心扉，是篇佳作。【教学情况分析】一、效果评估：微型化写作教学，是教学目标微型化，本节课的主要目标是动用多种感官寓情于景，使情感抒发更加生动；借助联想和想象，使情感抒发更加细腻。因此本节作文课目标小，定位准，从微字入手，易落实。学生学习过程中，老师所选事例都来源于书本，来源于学生的知识积累。这些经典语句对学生来说并不陌生，反而调起学生浓厚的写作兴趣、丰富的情感体验，收到独特的表达效果。教学之后的说、写又促进学生练笔，以我手写我心，二次修改以及补充，使文章语言更丰富、表达更准确、抒情更到位、立意更高远。二、教者自析根据八年级学生的写作水平，能够写出一篇思路清晰的文章不难，但对于多数学生来讲，要想让文章语言生动、句式灵活、立意高远，难度还是挺大的。因此教师把本节作文课的目标设计成两点，落实到位，学生抒发自己的真情实感，表达自己对事物的真实看法。预设虽好，但课堂上意想不到的生成更精彩，成为