成熟的构思来源于材料的积累和选择（黎群娣）.doc

成熟的构思来源于材料的积累和选择习作之前构思不成熟就匆忙下笔，就是随心所欲地任意发挥导致的。当然，随心所欲地发挥并不是坏事，但却会往往因此导致写作目的不明确，容易出乱子。所以我们应该让学生在写作文之前有一个较为成熟的构思，有一个框架才好。要使学生都能在习作中构思好了再下笔，我们平时必须正确引导他们注意积累材料，学会选择材料。以上我把积累材料放在前，可知它的重要性，那我就先谈我是怎样引导学生积累材料的。一、只有多读书，积累好材料和丰富自己的语言，写作时才能一气呵成。“读书破万卷，下笔如有神”。这句话充分说明了多读书对写作的促进作用。在教学过程中，我首先好好利用课本资源，在课堂上着重引导学生对课文优美词句与重点段落的品读与摘抄。通过品读领会了作者的写作目的，把自己学习课文后的体会与作者的感情产生共鸣，深深为作者的构思与语言的运用喝彩的同时感受到语言文字的美，这样他们就乐于去读。接着我会趁着他们对阅读有了兴趣这股风，推荐一些通俗易懂的、故事性比较强的的文章，并要求他们做好读书笔记，激发了学生的阅读欲望。当他们逐步形成习惯时，就把阅读范围扩大，充分利用学校的图书以及班的图书角，通过广泛的阅读，他们的知识面广了，积累了丰富的语言，也就为自己的习作挖掘出源源不断、取支不竭的源头。二、丰富多彩的生活为学生提供了第一手材料。写作材料不是凭空想出来的，也不是花力气就能找到的，除了一些现成的典故、名人名言和成语外，都是从日常生活中加工而成。小学生是天真烂漫的，心中的想法是多种多样，有时甚至会令老师和家长为之惊讶为之叫好，这天真烂漫这新奇的想法来自于每一天在他们身边发生的事，只要能引导他们认真观察，都会令他们有不同的感受，独特的体验。为了锻炼学生勤于观察，善于观察自己以及身边的人和事，做生活中的有心人。我每接一个新的班级，都有意识地指导学生写好日记，并做好批改，如果发现写得好的日记，在征得同意的情况下，我会拿他的日记作为范文，让学生都知道要说真话写真事，把“事”与“感”联系起来。由于方法得当，学生真的能做到处处留神，事事留心，逐渐发现了写作的材料是随处可见，随处可有。三、把目光投到更广阔的空间，并注意“望、闻、问、切”“望”即是观察。通过对生活中一些现象的细致观察，观看有关国家乃至世界发生的事的报道，发现特点，全身心地投入，就会每天有新的发现，新的体会，并及时把所看所感写下来，还用愁着写作不知从何入手吗？“闻”即是听。通过广泛地收听校园以及校外的广播，聆听专业人员的讲解，收集大量的材料，为自己的写作服务。作文贵在资料丰富，例如：写体育类习作时需要一定的议论性文字，学生平时注意了，就可将听到的观点加以灵活运用。再如写环保类的习作，学生就会把平时听到的可再生资源受到破坏的有关内容以及相关数据写进作文中。那么，内容就变得更充实， 也就能更好为中心服务。“问”即是探讨与询问的结合。如要写一篇反映家乡变化为题材的习作时，对于10来岁的学生来说还是有一定的难度，那么正确的做法就是要向家长或长辈们了解家乡的过去，询问有关突出的变化，这样就可以让他们写出来的作文表现细腻，感情深远，从而也会因此唤起他们对家乡的爱，唤起他们为家乡更加美丽富饶而努力读书。“切”即切身的体验。不去实践不能领会，不去尝试不能理解。比如让学生写我学会了 ，如果他们只是凭空设想，那只能让文章的内容变得空洞。何不提醒他们拾起信心，征得家长的同意和陪同，亲身体验，拿起饭锅烧饭；跳进水中，扑腾几下，甚至喝上几口水，什么经验啊，感受啊就全有了，文章的内容就会丰富起来。一直以来，我都是这样引导学生把目光投向广阔的生活空间，去捕捉和观察日常生活中遇到的有意义的和有趣的事。渐渐的，学生养成了随时观察的习惯，他们发现和捕捉生活素材的能力增强了，头脑里的贮存也多了。四、利用活动诱发学生积累材料的兴趣。俗话说：“巧妇”难为无米炊。没有实际体验是写不出好文章的，因此在引导他们积累材料的同时，我会根据他们的年龄特征以及年段习作的要求适当开展一些有意义的活动。1、组织他们参加社会实践活动。如带他们义务为街道打扫卫生，为他们创造积累材料的条件，并写出活动的过程及感受。2、每月开展一次“小小读书会”活动。让他们拿出自己的摘抄本与小组同学比一比，评选出一位优秀的再与其他组优胜者较量，把成绩最好的三位同学评为该月的“博览星”。这样以读促写，以读悟写，在阅读中创造，学生习作时就不用担心他们没语言来表达自己的见解和体会。3、写一周要闻。由于山区的孩子见识小，很多事他们都是通过电视、电脑等多媒体才能获取。但他们的集中性比较差，对已知和已发生的事情容易遗忘，考虑到这些情况，我布置他们每周写两则要闻，一来可以锻炼他们关心身边的事的能力，了解国家乃至世界发展的情况；二来可以训练他们的速记能力，并把记录好的成为自己习作时的可用材料。材料积累了，那么怎样才能正确地引导学生选用材料，构思自己的习作？我是从以下几方面做好的：一、“三选一”是个好办法所谓“三选一”就是写一篇文章要从三个材料里头挑选一个最有价值的来写。就像到商店买东西一样，只有进了货物齐全的商店，你才有可能选出最理想的东西来。我在引导学生选择材料，构思习作时我都会提出以下要求：一是真实性，不是无中生有凭空捏造；二是知道的清楚，不是一知半解的；三是最能突出中心思想的。二、习作前，要求学生从题目入手做到有的放矢1、审清范围。这一步我会从题目入手，引导学生从题目的修饰词悟出题目的特殊要求，揣摩写作范围。可提示的范围有：时间，如春游；地点，如发生在家里的一件事；数量，如 二三事；程度，如最值得我回忆的 ；人称，如他（她）教育了我；想象，如二十年后的我假如我是 等等。2、审清中心。审清中心是审题中至关重要的一着。因为中心乃是整篇文章的灵魂。一篇文章成功与否，在一定程度上取决于中心的确立。为此，每次要求学生写作，我都要正确引导他们审清中心的要求。如山乡美丽春色，文题已点明了习作的中心。弄清了这一中心，他们就会在自己积累的材料中筛选构思，写出山乡独特的美，令人骄傲的美。3、审清重点。一篇文章应该有一个重点，所谓重点，就是最能体现文章中心之所在这也是平时人们所说的“题眼”。如向命运挑战，重点词是“挑战”一词，为了培养学生有规律地从习作的题目中把握重点，我在阅读教学过程中很注意引导学生从课文的题目审清该文的重点。在课外阅读时也要把自己所看的文章的题目重点词写在摘抄本上。久而久之，我所任教的班级不但在学习课文时能说出重点词，也能从习作的题目中悟出重点。三、注重“三性”的落实1、真实性有了材料，孩子们构思一篇习作就可以说是事半功倍。话又说回来，新课标要求学生在习作中讲真话，学做“真人”，因此要避免不真实的描写，如果描写不真实，不但不能锦上添花，而且把握不牢。下面一段描写就做到了“真实”二字。“一尺多长的小兔子，每一只都圆滚滚、毛蓬蓬，身上雪白雪白的，买主把它捉起来，它耸耸身子蹬着腿使劲地挣扎，吱吱叫唤。”写得多细致，多真实，把小兔被卖时的情景通过小兔的形状、颜色、动作、声音如实、客观真实地描写出来。2、选择性描写要在服务中心的基础上，选择有代表性的方面进行，不是什么地方都是大写特写，不该具体写的就一笔带过。有的同学描写人物时，眼、耳、鼻、手、脚、头发和胡子等都写到了，却不能给人一个生动的形象，这就是在选择材料构思的过程中没有遵循选择性，正确的做法应该要根据需要，选择有代表性的，突破重点。3、独创性“文也贵在独创”，作文最忌没有突出自己的个性。从事高年级语文教学以来，我都注重引导学生在构思的过程中选好材料，并