2019-2020年语文A版三年级下册《手捧空花盆的孩子》教学设计.doc

2019-2020年语文A版三年级下册手捧空花盆的孩子教学设计一、教学目标1.认识14个生字，会写6个字，重点指导“扌”旁的字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.喜爱寓言这种形式，感悟语言美。4.通过学文，感悟做人要诚实守信。二、教学重点1.学会要认的14个字，会写6个字。2.在书写方面指导学生写好带有“扌”旁的字。3.能够正确、流利、有感情地朗读课文。三、教学难点指导学生写好字。四、教学准备所填表格、认读卡片、投影句子。五、教学时数3课时。六、教学过程第一课时（一）接触课文，处理字音。1.听老师范读课文，注意听清字音。2.学生借助汉语拼音自读课文，并把不认识的字标画出来，再逐一认读。3.用卡片或投影检查学生自学情况，巩固字音。投影内容如下：(1)他想挑选一个孩子做继承人。（挑选）(2)国王宣布谁能用这些种子培育出最美丽的花，谁就是继承人。（宣布）（培育）(3)孩子们都希望自己能够成为幸运者。（幸运）（4）雄日把领来的种子种在花盆里，整天精心地培育。（精心）（5）比较词语，注意不同字的用法：宣布、全部。（二）练习自读课文。在学生认读生字后，要再读课文，检查学生对新字的掌握情况。（从初读到通读必须有一个学生自己练习的过程。在学生认读生字后要再次读全文，使生字回到课文的语言环境中去，检查学生对生字字音的掌握情况。）1.自己读。2.用多种形式在小组内读。可以自己读；（好处是不受速度的限制，根据自己的水平可以读得快一点，也可以读得慢一点。）每人读一句；每人读一段；一人读其他人听。（优者读得好，别人可以学习其长。胆小的同学减少了在众人面前读书的胆怯。听者本身就是在培养默读能力。）第二课时 (一)从题入手，初读课文。1.出示课题后按以下提示练习读课题。（运用音的轻重突出句式的重点）(1)手捧什么的孩子？手捧空花盆的孩子。(2)手捧什么花盆的孩子？手捧空花盆的孩子。(3)怎么拿着？什么样的花盆？是谁？手捧空花盆的孩子。2.提问：读课题后你有什么疑问吗？（学生可能会提出：为什么要捧着空花盆？谁让他捧的？这个孩子与其他的孩子有什么不一样吗？根据学生的质疑教师在课题中画上“？”。在教学过程中，根据解决问题的情况再逐个擦去。）手捧空花盆的孩子？（二）直插重点，反推原因。1.提问：在众多的孩子中谁成为了幸运者？（雄日）这是为什么呢？还是让我们从课文中去找答案吧！2.带着问题读课文：雄日为什么要种花？把找到的答案部分读出来。（12自然段，国王让孩子们种花的原因）教师追问：为什么要挑选一个孩子做继承人？（挑选一个最优秀的人才。）3.接下去再看看，雄日是怎样种花的？（读课文的3自然段）谈谈你对雄日种花的看法。（1）板书：精心培育。问：想象一下他为花做了什么。（浇水、施肥、晒太阳、一天要看很多次）（2）雄日精心培育这盆花坚持了多长时间？请你用读书的方法突出那些表示时间的词语。（3）“十天”“半个月”“一个月”这三个词体现了雄日怎样的心情？朗读时应注意，三个词语在时间概念上的不同，读出语气。4.种花出现问题后，他是怎么处理的？（读课文的第4自然段）（1）面对困难，他没有灰心，把种花的土换了，还是一如既往地精心培育。（2）结果“种子还是不发芽”。这一次，雄日可是真的没有办法了。（3）指导朗读。读此句时应该是一种无可奈何的心情。你试着读一读。（三）联系结果，感悟道理。1.在国王看花的日子里，出现在街头的是什么景象？请你根据课文合理想象，填出下面的表。从手捧的花看鲜花有（很多）种，有（一盆）盆只有（一）个（空）花盆从心情上看（涌）上街头，十分（高兴）。眼角有（泪花）从国王的态度看面对鲜花显得（不太高兴）露出（笑容）2国王为什么选中雄日做继承人？3.你对这件事有什么看法？教师根据学生的回答适时进行板书词语的连线。（由于学生存在不同的想法，不同的思维，这个问题不要求学生必须有一致的认识，只要能体会事例的意思，知道做一个诚实守信的孩子就可以了。）4.朗读课文的最后一段。板书设计第三课时（一）朗读课文。（二）学习要求会写的6个字。要求会写的6个字是：选、布、换、浇、显、跟。“选”和“换”可对比起来识记，“布”“浇”“跟”“显”可让学生联系生活实际（布料、布娃娃、浇水、浇花等），进行组词练习，以巩固记忆。重点指导写好带有“扌”和“氵”的字。（1）写“扌”时，注意起笔的横要写在左上格横中线以上，写“亅”的钩时一定要停笔后再起钩，最后的提起笔要顿，收笔要出尖。（2）写“氵”时，注意三笔之间的位置，错落有序。第一个点必须写在左上格，起笔稍微靠右边，第二个点要从横虚线起笔，收笔处与第一个点的起笔处对齐，是一条竖线。最后的提一定要站起来，不能躺着。（3）另一部分要指导学生观察笔画在格中的位置，这样写出来的字才会好看。（三）学生练习写字。附送：2019-2020年语文A版三年级下册识字一教学设计一、教学目标1.认识6个字，会写6个字。2.能正确流利地朗读课文。二、教学重点1.认识6个字，会写6个字。2.在对对子过程中，产生识字兴趣。三、教学准备1.识字卡片。2.实物投影。四、教学时数2课时。五、教学过程第一课时（一）激趣导入。小朋友们，我们都共同生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园。在这个家园中，我们可以看到许多美丽的景象和把地球妈妈打扮得漂漂亮亮的花草树木。说说你看到了哪些美丽的景象。那课文中又介绍了哪些美丽的景象呢？让我们一起来看看课文吧，这是一首对子歌。（二）初读课文，读准字音。1.提问：你们愿不愿自己先读读？在读的过程中遇到了困难怎么办？小结：借助拼音来帮忙或者向老师、同学请教都是好办法。注意读准字音。学生轻声自由读。2.检查读书。指名读。（老师想请几个同学来读一读，一人读一句。注意我可能随时请你接着读，没叫到的同学仔细听，他们是不是读准字音了。）（三）再读课文，了解字词的意思，感受对子的形式。1.请你再轻声读读课文，一边读一边标出生字。标完后，同桌间互相考一考，看看你是不是认识这些生字朋友了。2.说说你们画了哪些生字朋友，大声地读出来。3.学习第一小节。老师把这些生字朋友从课文中挑出来了，你还认识他们吗？（1）出示生字：“雾”。指名读，集体读。提问：你们见过“雾”吗？什么样？什么时候见到的？师：太阳出来了，雾慢慢地散了。老师有一个词，谁来读一读？出示卡片齐读晨雾（2）填空：（）对雾课件出示云、雾的对比图片。（注：山峰间萦绕的云）知道为什么用云对雾了吗？（3）小结：有时我们也把它们放在一起。（课件显示：“对”字消失留下云雾。）学生读词。（4）根据课文内容填空。出示：雨对（）春夏对（）追问：为什么这样对？说说你是怎样想的。（5）过渡：聪明的孩子们快看看，这幅图说的是哪句话？（出示：青山绿水图片）提问：用自己的话说说，什么样的山伴着什么样的水？什么样的水伴着什么样的山？你觉得这样的景色美不美？让我们一起有感情地读读这句话“青山伴绿水”。小结：青山有绿水作伴，绿水有青山作伴，我们有（）作伴。（课件出示：我们有_作伴。）这样的情景多美呀！（6）有感情地朗读第一小节。4.学习第二小节。（1）看图激趣。（出示：农场图片，图上有菜园，周围有果树）（2）看图认识蔬菜、水果。农场里的物品真不少，看看你认识哪些，能叫出它们的名字吗？（出示：白菜，红椒、蒜苗，豆芽、红薯的图片）在学生说出名称的同时，用课件呈现出对应的汉字，生字上有拼音。蒜苗葡萄方式：看音节读词，去掉图片背景读词，去掉拼音直接读词。（3）引导记字。请同学们仔细观察这几个生字，你还有什么新的发现?（蒜葡萄都有“艹”，完整地读第二小节。思考：“艹”和什么有关？你还知道哪些带有“艹”的字？）（4）找对子。在这小节里，哪些词语是相对的？比一比，看谁最有眼力。（5）朗读第二小节。方式：指名读，同桌互相读。（6）质疑：你还有什么不明白的地方？重点理解：红薯长青藤。课件演示图片，帮助理解“长青藤”。葡萄穿紫袍：课件出示紫色的葡萄。（7）练习说话。看到农场这样的美景，你最想说什么？（8）有感情地读第二小节。5.小结。有感情地读全文。（四)巩固识字，指导写“红”字。1.巩固会写字的认读。方式：抢读生字词语。2.指导书写。（1）观察会写字，看看有什么发现。（除“袍”字外，都是上下结构或上中下结构的字。）（2）指导写“袍”字。请学生自己读帖说说它的写法学生临写纠正反馈再次练写。重点提示：衣字旁不要写成示字旁。（五）作业。收集带有本课生字的物品，并把这些物品的名称记在自己的识字卡片上。第二课时（一）巩固会认字，进一步记忆字形。1.学生当小老师领读生字词语。2.一字组多词，看谁组得多。3.分小组交流怎样记住这些生字，选出好的方法。各组选同学来交流。4.交流课外识字情况：说说你从哪些物品的名称中找到了上节课我们认识的生字朋友。（二）指导写字。1.引导学生观察上下结构的字在书写方面的共同之处。（占格、宽窄、大小等方面）方式：指名说，课件演示（如：用画线法标明结构特征）2.总结上下结构的字的书写规律。规律：上下对正竖向短，记清各部窄和宽，下部穿插上空间，结构紧凑不松散。3.学生照范字书写，教师巡