2019-2020年教科版科学四上《声音的变化》教案.doc

2019-2020年教科版科学四上声音的变化教案【教学目标】科学概念：音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就钺低。过程与方法：能使物体发出强弱和高低不同的声音，对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。情感、态度、价值观：形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。【教学重点】认识到音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。【教学难点】如何引导学生从实验中分析得出音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。【教学准备】分组材料：钢尺、4个同样的被子内装有不同量的水、实验记录纸、1根橡皮筋、3个长短不同的铁钉等【教学过程】 一、引入 在第一节课中我们曾听到过大小不同的音叉发出的不同的声音，本节课我们要继续来研究声音的变化。二、观察比较声音强弱的变化1.使钢尺发出声音：出示钢尺：你能想办法使钢尺发出声音吗？-注意：拨动钢尺时，避免尺子与桌子发声。2.研究钢尺幅度大小与音量之间的关系要求：轻轻拨动钢尺，观察描述钢尺发出的声音；用力拨动钢尺，观察描述钢尺发出的声音。重复3次，并记录下表。表格1：描述听到的声音（声音的强弱变化）第1次实验轻轻拨动钢尺用力拨动钢尺第2次实验轻轻拨动钢尺用力拨动钢尺用力拨动钢尺小结：轻轻拨动钢尺时，钢尺的振动幅度小，声音弱。用力拨动钢尺时，钢尺的振动幅度大，声音强。声音的强弱变化可以用音量来描述。音量是由钢尺的振动幅度决定的。音量的单位是分贝（dB）。三、观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化1.出示4个装有不同水量的杯子，你有什么发现吗？（同样大小的杯子，内装不同量的水）2.如果用同样的力敲击这4个杯子，你预测他们发出的声音会有什么不同？能用声音高、较高、较低、低来描述吗？记录表2第一栏。3.分组实验1，观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化，并记录表格表格2：1号杯2号杯3号杯4号杯发声预测第1次实验第2次实验第3次实验发 现反馈交流：交流本小组的预测和实验结果，并对结果作简单的分析。4.分组实验2：观察橡皮筋音高的变化（1）如何使橡皮筋发出声音呢？出示一块木板上钉两个钉子，两个钉子之间绑一根橡皮筋的装置。（2）把橡皮筋拉紧点，拨弹；稍稍放松些，拨弹。比较：橡皮筋发出的声音有什么变化?如何描述橡皮筋发出的声音的变化呢？交流反馈：皮筋松，振动慢，发出的声音低。皮筋紧，振动快，发出的声音高。振动快慢用音高表示，音高的单位是赫兹（Hz）。四、拓展你还知道哪些变化，也可以使物体发出的声音发生变化吗？附送：2019-2020年教科版科学四上声音的变化教案设计版本：教科版四上声音单元为什么选择这个内容进行教学？1、 声音的强弱和高低两个概念，学生、成人都很容易搞混，这对音乐素养的提高有很大的制约。2、 这个内容的教学不容易，平常教学中往往走向太深，学生搞不懂。对小学四年级学生而言，声音的高低与频率的关系，很难用普通的观察方法得到，也不容易理解。因此，把学生学习的概念分解，定位于前概念，在现象上做文章是合理的，只要观察到发现发声物体越小、细、短，发出的声音越高，反之越低就够了。3、 经典设计和材料，往往无法达到预期的效果，学生的基础不够，往往学了之后仍然是糊涂的，因此要增加体验、加强判断标准，从而解决困难，突破难点。4、对教材的处理：回避杯子的音高变化，因为影响的因素太多，变化很复杂；回避橡皮筋的音高变化，因为一开始学生很难听出来，连音乐教师也很难分辨。要选择学生熟悉的容易分辨音高的乐器，降低难度，对学生的学习有利。5、想尝试一下常态课怎么上好声音的变化这个内容，同时尝试一下“给学生较长时间的探究活动”的教学形式。教学目标1、 通过体验，学生能够分清楚声音的强弱和高低；通过观察、实验，发现发声物体越小、细、短，发出的声音越高；反之就越低。2、 通过猜测和验证，获得证据，在此基础上得出结论。3、 激发对乐器的研究兴趣。器材准备1、 学生每组一个铝片琴、口琴、吉他、钢尺，每个人4根吸管、剪刀。2、 教师：铝片琴、口琴、吉他、音叉、钢管、成品吸管乐器、橡皮筋、宽胶带纸等。重点学生能分清楚音强和音高的区别。教学过程：课前准备1、 见学生时，相互熟悉，相互提问。2、 教学调查：声音是由物体振动产生的：钢尺和皮筋实验。3、 每个人发一根粗吸管，试试学生能否吹响。教学生吹响吸管的方法。4、 要求学生带一些乐器：口琴、竖笛、吉他、二胡和小提琴等，了解学生对乐器的认识。5、 每人带一把圆头剪刀，制作乐器时使用。课堂教学一、声音的强弱（5分钟）1、 引入：熟悉周围环境，试试话筒，给大家问好。叫大家说说地方话：你们好。2、 拍手游戏：按照强弱弱的节奏拍手、拍桌子，说说用力的强弱，跟声音的强弱有什么关系。【意图：强弱弱的节奏和词语，让学生建立起声音有强弱的概念，声音的强弱与物体振动的强弱有关】3、 请你发出强弱不同的声音。【检测学生对声音强弱的认识以及前概念，此处学生有可能把声音的强弱与高低混合起来】板书：声音强（大、重、响） 弱（小、轻）【声音的强弱作为铺垫，本节课主要研究声音的高低变化，因此这部分占用时间不能多】二、声音的高低（一）对声音高低的认识（3分钟）1、提问：声音除了强弱变化之外，还有高低变化，你知道声音的高低是怎样变化的吗？【了解学生对声音高低的认识，区分强弱和高低】 学生展示对高低的认识，请学生发出声音的高低。2、体验声音的高低变化：唱音阶。教师示范唱出1-7【这里很重要，为学生判断声音的高低打下基础】3、学生跟着教师唱音节，体会声音的高低变化。小结：声音的强弱和高低是不同的两个概念。强弱就是我们平常所说的轻、小和响、重；高低就是我们音乐课里所学的1234。【教给学生判断标准】（二）研究声音高低变化的规律（20分钟，其中汇报5分钟，应用5分钟）1、乐器都能发出高低不同的声音（音调），出示铝片琴，观看铝片。敲击（不让学生看到）铝片琴，猜测：铝片琴发出的高低不同的声音，跟什么有关系。学生猜测：【估计很多学生会有铝片越长声音越高的错误认识，因此接下来的研究和记录是对学生原有概念的纠正，亲自观察实践相当重要】2、 每组发下一个铝片琴，研究声音高低跟什么因素有关。要求：小组内轻轻讲话、轻轻敲击，不要让小组的声音相互影响。填写记录单。PPT出示要求。音高与铝片之间的关系观察记录姓名 日期画乐器简图 我们的发现3、 发下口琴、竖笛、吉他等乐器，让学生研究音高与发生部分的关系，并用简图和文字进行记录。如果学生不会画简图，则示范画图方法。教师在各组进行巡回指导。【要求每一个学生都动手，每一个学生都记录。边研究边记录边交流，形成自己的想法】4、 汇报交流：（1） 呈现记录表，汇报我们的发现，并演示。每组可以派2人汇报。（2） 句式：我们发现（3） 板书：高 振动物体小、短、细低 振动物体大、长、粗5、辨别应用：出示试管，吹试管发出声音，问谁在振动？加水再吹，声音的高低会产生什么变化？并排用3个试管，吹出音阶123。让学生演示，试一次。【概念的形成需要巩固，应用检测是必须的，同时试管乐器为激发学生兴趣，制作一个小乐器打基础】三、制作吸管乐器（10分钟）1、提问：没有这么多的试管，我们可以用什么材料代替？出示吸管，让学生说说怎样做。让学生用简图表示。2、推荐一种制作吸管乐器的方法。出示PPT图片，制作过程图，让学生来试试，能否吹出乐音。3、教师示范吹吸管乐器，介绍技巧。4、每个学生发下5根吸管，制作，教师指导。5、展示作品。如果来不及，学生带回家继续制作。【既是制作小乐器，又是巩固复习本节课学习的