水调歌头 明月几时有.docx

水调歌头 明月几时有教学设计 嘉祥祥城中学 曾青1教学目标 1、 在多次诵读中，理解词作者表达的意思；2、 在品读重要词句中，感受词作的意境；3、 在想象与拓展中，获得乐观、豁达的人生思考。2学情分析 学情分析：本词脍炙人口，朗朗上口，作为八年级的学生，他们在一定的诗词积累文化底蕴的基础上，也有更深入理解次词的意愿和能力。3重点难点 教学重点：在多次诵读中，理解词作者表达的意思。教学难点：在品读重要词句中，感受词作的意境。4教学过程活动1【导入】 一、课前预热 在学生进入教室时就播放王菲的但愿人长久，引领学生进入古典文学的情境师：同学们，上课之前，老师见一些同学在情不自禁的和乐而歌，看来对于这首乐曲大家已经很熟悉了，那谁能告诉老师这首诗的词作者是谁？（板书：苏轼）那作品的名字呢？（板书：水调歌头） 活动2【讲授】二、苏轼其人 1、学生汇报收集的材料、教师补充介绍。 师：好，同学们，要把握文章的内容，就得知人论世，即了解作者，关注写作背景。下面我们让苏轼做一个自我介绍。找学生读一下。（教师出示幻灯片） 生：读 师：林语堂说：“苏轼是秉性难改的乐天派，是悲天悯人的道德家，是散文家，是新派的画家，是伟大的书法家-我们对苏轼了解的越多就越难给他一个定位，我们还是到他的词作中去探寻一番吧。 师：大家通过预习知道了这片文章的体裁是“词”，“水调歌头”应该是“词牌名” 2、诵读品味感悟诗情 师：同学们先以自己喜欢的方式朗诵这首词，注意以下字形字音。（学生自由朗读） 多媒体展示以下生字及朗读要求：宫阙（qu）琼楼玉宇（qingy）绮户（q）婵娟（chnjun）师：读准了字音，我们还应注意读出节奏感，（PPT出示节奏线及原文）我们把停顿夸张一下，声音拉长，听老师示范。好，自己试一下。生自由读。师：有情有味的读才能贴近作者心灵，我们先来听名家范读。（教师播放视频范读） 指生读 学生评价三、苏轼的中秋 1、解读小序学生齐读师：同学们从哪里看出交代了时间。一起说（丙辰中秋）在这首词中具体指的时间是？（宋神宗熙宁九年）中秋意味着什么？（团圆）写作此词时，苏轼41岁，谪居密州.此时苏轼与其弟子由已六七年不见。苏轼、苏辙两兄弟从小志同道合，在文学上珠联璧合，生活上更是手足情深。在苏轼看来，在心灵上完全和自己契合的人是子由，身边没有子由苏轼的心灵是孤独的。既然是孤独的，为什么还说自己“欢饮”呢？ 学生讨论交流。 生：我的理解是喝酒喝得多，喝得酣畅淋漓，把自己的思念啊愁绪啊都寄托在喝酒上，暂时忘记了愁绪。 师：“欢”仅指喝酒的状态，不指内心感受。是指喝酒喝的酣畅淋漓。那么此时的苏轼喝酒喝到什么程度了？ 生：“大醉”。 师:为什么喝酒得大醉？（联系背景资料谈谈理解）学生讨论交流，教师引导。 师：这首词的缘由体现在哪些句子上？ 生：（齐声）兼怀子由。 师：子由是苏辙的字，苏家兄弟两人手足之情非常深厚，苏轼在诗中写到“嗟余寡兄弟，四海一子由”。子由不但是他的弟弟，还是他的知己，朋友。 2、品味诗句体会诗情 读词的上阕，说自己喜欢哪一句？并用形象的语言描述画面。可以和同位讨论。 生畅所欲言四、苏轼和明月（1）找出月光流转的句子。（转朱阁，低绮户，照无眠）（2）为何无眠？怨谁？（理解“不应有恨，何事长向别时圆”）五、苏轼突围 让我们化身为月亮，和苏轼对话，帮他解开心中的忧愁吧。要求：四人小组 ，根据上下文组织对话。 学生展示跟大屏幕读一读词中流传最广的诗句吧！（但愿人长久，千里共婵娟）师：此时此刻。你想把这句话送给谁呢？师小结：优秀的作品优秀的人值得我们一生用心去读。东坡的这首词，从千年前的宋代向我们飘来，它的芳香，还将向遥远的未来飘去以后无论在何时何地，只要能再