语文苏教版三年级上册军神 第二课时 教学设计

“学程导航”课时教学设计设计：张美英 教学内容苏教版国标本三上第七单元20课军神共几课时2课型阅读新授第几课时2教学目标1.通过品读描写人物神态、动作及情绪变化的词句，感悟刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，能有感情地朗读课文。2.学习课文用语言、动作、神态描写来刻画人物形象的方法，初步感受侧面烘托手法的妙处。3继续学习带着问题边读边划边思考的学习方法，培养良好的阅读习惯。教学重难点重点：通过品读人物的言行，来感悟刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，体会军神的含义。难点：初步感受侧面烘托手法的妙处。教学资源1.学生擦破手、蹭破皮的生活经验。2.学生积累的描写坚强的词语。3.教学课件。学程预设导学策略调整反思第一板块：朗读词语，练习说话1.开火车读词语：（一）坚决 麻醉药 镇定 平静一声不吭 汗如雨下 脸色苍白 勉强一笑（二）愣住了 微微颤抖 担心 吓了一跳 不禁失声喊道2.句式练习：刘伯承，沃克医生。 （答案预设：刘伯承伤势很严重，他在手术中坚决不使用麻醉药。沃克医生愣住了。 手术中，刘伯承一声不吭，汗如雨下。沃克医生吓了一跳。 刘伯承不使用麻醉药做手术，一向镇定的沃克医生这次却双手微微颤抖。 刘伯承在手术中一声不吭，沃克医生不禁失声喊道：“你是一位军神。”第二板块：紧扣人物，直奔中心1. 交流反馈：沃克医生是怎样称赞刘伯承是军神的？（答案预设：沃克医生不禁失声喊道：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”）2. 齐读。3. 感受中心句的特别之处。（答案预设：三个感叹号。）第三板块：品读语言，感悟精神1.自主学习：【学习单】（1）轻声朗读26自然段，用“”画出能体现刘伯承“神”的句子。(2)把自己画到的句子多读几遍，边读边想，刘伯承“神”在哪儿？2.反馈交流：（1）要动手术了，可年轻人坚决不愿意使用麻醉药。（答案预设：做手术不用麻药是很痛的，可刘伯承却坚决不用麻醉药，说明他很坚强，所以称他为军神。）（2）年轻人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白色床单，汗如雨下。（答案预设：痛得抓破了床单，但他一声不吭，所以说他是军神。）（3）年轻人脸色苍白，勉强一笑：“我一直在数你的刀数。”（答案预设：因为疼痛而脸色苍白，可他还勉强笑着说，他这么疼都不怕，所以说他是军神。）第三版块：情境渲染、感悟伟大1.进入情境2.交流日常生活经验。3.交流感受：（答案预设：刘伯承太伟大了！太了不起了！他太坚强了！他是真正的男子汉。）第四板块：深入感悟，体会写法1.自主学习：再读课文，从哪些文字中体会到了刘伯承的那份痛？ 2.交流反馈：（1）汗如雨下（2）手术结束，崭新的床单竟被抓破了。（3）年轻人脸色苍白，勉强一笑：“我一直在数你的刀数。3. 深入思考：朗读两处描写沃克医生的句子，感受作者的用意。（1）手术中，一向镇定的沃克医生，这次却双手微微颤抖。（2）沃克医生擦着汗。第四板块:读写训练，总结升华1.朗读沃克医生称赞刘伯承的句子，读好三个感叹号。2. 理解“一块会说话的钢板”。钢板是坚硬的，刘伯承是坚强的，他坚强的就如同一块钢板。3.说说：刘伯承是一名（ ）的军神。积累词语：坚忍不拔 意志坚定 顽强不屈等4打开补充习题，把你想说的写下来。 5.交流。 6.齐读课题。第一板块：词语切入，回顾课文.这堂课，我们继续学习课文军神。上节课的内容你掌握得怎样呢？出示两组词语。你能从上面两组词语中，选择一些对应着说一说吗？过渡：孩子们，我们知道，刘伯承一走进诊所，富有经验的沃克医生就断定他是一名军人，等到手术结束，却不由自主地称赞他是军神。沃克医生是怎样称赞刘伯承是军神的呢，请同学们快速浏览课文，找一找。第二板块：紧扣人物，直奔中心1.根据交流，出示中心句：沃克医生不禁失声喊道：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”2.师评价：你不但有一双敏锐的眼睛，而且从你的朗读中，我还感受到了你对刘伯承的赞叹。让我们一起来读一读。3.引导感受中心句的特别之处：（1）这段话很特别，你发现了吗？（2）这三个感叹号，是沃克医生发自内心的感叹。沃克医生为什么一连发出三次赞叹，称赞刘伯承是一位军神呢？刘伯承到底神在哪儿？第三板块：品读语言，感悟精神1.任务驱动2.导学。（1）出示第二自然段：要动手术了，可年轻人坚决不愿意使用麻醉药。他恳切地对医生说：引导：这段文字中的年轻人“神”在哪儿？（板书：不用麻药）当沃克医生问他不用麻药能不能忍受住时，刘伯承很平静的说：“能”从这里看出他一点儿也不害怕，很坚强。指导朗读整个自然段，把自己的感受送到文字中，突出“坚决不愿意 恳切 平静 能”这些词语2.年轻人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白色床单，汗如雨下。手术结束，崭新的床单竟被抓破了。引导：这段文字中的年轻人“神”在哪儿？（板书：一声不吭）指导朗读，读出自己的理解，突出“一声不吭 紧紧抓住 汗如雨下 竟”3.年轻人脸色苍白，勉强一笑：“我一直在数你的刀数。”这段文字中年轻人的什么表现让你震撼？（板书：细数刀数）4.小结层次：刘伯承在接受手术中不用麻药，而且一声不吭，还在细数刀数，所以沃克医生（引读中心句）不禁失声喊道：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”第三板块：情境渲染、感悟伟大1.（语调低沉而缓慢）孩子们，一场特殊的手术就要开始了，年轻人平静地躺在手术台上，沃克医生一脸凝重，他拿起锃亮的手术刀，却迟迟下不了手。“沃克医生，您放心！我挺得住！”年轻人坚定地说。 不施用麻醉药的手术开始了，第一刀，第二刀，鲜血涌了出来，引读年轻人。手术室静得令人窒息，一向镇定的沃克医生双手微微颤抖，第十刀，第十一刀，引读年轻人仍然。沃克医生的额头上渗出豆大的汗珠，他几乎不敢正眼看一眼刘伯承。第70刀，第71刀，第72刀，引读年轻人还是。2.小朋友们，你们在日常生活中一定也有过割破手，蹭破皮的经历，记得当时的情形吗？3. 割破手、蹭破皮常常发生在一刹那，而刘伯承经历的这场手术足足有三个多小时，他活活挨了72刀，孩子们，现在你最想说什么？板书：坚强第四板块：深入感悟，体会写法1.任务驱动：刘伯承忍受了常人不能忍受的痛苦。课前，老师把课文2-6自然段反复读了十多遍，也没从文中找到一个“痛”字，你们能从文字中体会到他的那份痛吗？从哪些地方体会出来了？2.导学：（1）与学生对话，抓住关键词句体会刘伯承的疼痛。（2）朗读理解：年轻人能不痛吗？他痛得（），痛得（），痛得（ ），可他（ ），他是（）。（3）这几处描写能反映刘伯承在手术中忍受着剧痛，老师还找到了这样两处，你们看看对不对？（出示）3.小结：这两处没有直接写，而是通过写沃克医生的紧张、担心来反映刘伯承手术时是非常疼痛的，这样的写法同样能突出他坚强不屈的品质，以后我们还会在其它文章中读到这样的写作手法。第四板块:读写训练，总结升华1.指导朗读沃克医生称赞刘伯承的句子，读出敬佩、赞美之情。2.帮助学生理解“一块会说话的钢板”。板书：坚强如钢3.现在你认为刘伯承是一名（ ）的军神。4.告诉老师，你佩服刘伯承吗？你想说些什么呢？打开补充习题，把你想说的写下来。5.