2011年河北省中考英语试卷评析.doc

2011年河北省中考英语试卷评析 2011年河北省初中毕业生升学文化课考试英语试题的命制，仍然以贯彻新课程所倡导的“以人为本”的教育教学理念为目的，秉承我省近几年来中考英语的命题思想和原则，落实省教育厅2011年中考文件精神，推动我省初中英语教学实施素质教育。通过考查，促进学生发展，培养创新精神，提高实践能力和学习能力，引导学生生动、活泼、主动地学习，从而形成正确的人生观和价值观。整套试卷既体现升学考试试题的选拔与甄别功能，又对我省初中英语教学起到正确而积极的导向作用。 试题根据全日制义务教育英语课程标准（实验稿）和河北省2011年中考文化课考试考试说明来确定考查内容与标准，考查内容不受教材内容的制约。着重考查学生的综合语言运用能力，即在语言的具体情景中运用所学英语知识和技能的能力，特别是用英语做事情、完成任务、表达思想或感情的能力。尽量使用真实、地道、典型的当代英语素材。试题尽可能提供语意相对完整的语境，力求接近现实生活中语言使用的实际情况。 试题体现基础教育课程改革方向，兼顾城乡学生的实际差异，同时考虑初高中教学的衔接。试题易中难比率为5：3：2。试题坚持稳中有变, 变中求新的原则，杜绝出现繁、偏、杂、怪和旧的试题。保证试题的考查目的和考查重点，科学合理的制定评分标准，确保考后阅卷工作的公平、准确和易操作性。 一、试卷特点1. 突出“正面引导，弘扬关爱，积极向上，健康乐观”的主题试题加强了针对三维课程目标的考查。通过所创设的情景，体现语言的教育功能，重视语言的人文性、工具性和思想性的统一。在语篇中渗透思想品德教育，引导考生树立正确的价值观。试题所选用的句子和文章，都明显地体现了对学生积极正面的引导，即引导他们关注生活、树立正确的人生观，使之形成积极向上的心态，健康阳光的性格和对社会充满爱心的品德。2. 试题结构科学、严谨试题重视对英语语义、语用、语感的考查，较好地体现了综合性与语境化的统一。考查目的明确，表达清楚，结构简约，内容广泛。语篇选材地道、原汁原味，凸现英语文化的特征。全卷中英文阅读量为3716个词，题量适中；考点的设置涵盖初中阶段所需掌握的英语基础知识、功能意念项目及话题的80以上。试题设计由易到难，循序渐进，有梯度，有层次，有节奏。今年的A篇阅读以对话的形式呈现，作文突破了以往的模式，由学生写个人转变为写他人的事迹，同时抒发自己的感想，体现了人文关怀的思想。3. 试题充分发挥了中考对打造英语高效课堂的正导向作用本套试题中没有出现对纯语言点的机械考查，而是将语法和常见表达融会在上下文的语境和语篇中，着重考查考生的分析、推理、观察、记忆、思维和想象能力。试题旨在引导教师在教学中真正贯彻“用教材教”而不是“教教材” 的教学理念；引导教师积极开发教学资源，体现语言的工具性和实用性；引导教师采用灵活多样的教学方法，以提高学生的综合语言运用能力为目标，促使学生对英语“乐学，好学”。4. 取材广泛，语言地道，语境真实试卷中所选用的语言材料都源于现实、真实、地道和典型的当代英语资料。尤其是在听力题、单项选择题和词语运用题中，更加注重了对生活化和情景化素材的选择，尽量将真实而熟悉的生活场景呈现给学生。对于完形填空题和阅读理解题中所用语言材料的修改也非常得当，既保持了短文的原汁原味，又符合学生的认知水平和心理特点，非常适合初中学生进行阅读和赏析。试题所提供的语境、语意比较完整，要求完成的任务都贴近现实生活中语言使用的实际情景，真正使语言成为考生交际的重要工具。5. 注重了对中西方文化的传播、渗透和融合试题有意识地引导学生拓宽文化视野，了解中西方文化，提高他们对中外文化异同的鉴别能力及跨文化交际意识。语言和文化是密不可分的，语言有丰富的文化内涵，即“语言是文化的载体”。学生只有具备了跨文化交际意识，才能自觉地、有意识地发展他们的跨文化交际能力，才能真正学会和使用语言进行交际。6试卷图文并茂，生动活泼，突出了试题呈现的趣味性试卷卷面生动活泼。如在听力题中，有学生熟悉的飞机、汽车、轮船和地图，这些生活中常见的图画会带给考生一种亲切感；阅读题A篇中的消防员图片，既能带给学生一种安全感，又同时暗示了材料的主题，可谓图文并茂，相得益彰。阅读题B篇中的广告设计很具有现代感；书面表达题中的电子邮件设计可使考生身临其境，仿佛坐在电脑前抒发自己的真情实感。活泼的试卷设计有助于缓解考生的紧张情绪，增强考生的理解能力，相对降低了试题难度，从而有效地提高考生的认知判断效率和阅读效率，对考生全面理解英语试题和正常发挥学习水平都起到了积极的作用。 二、试题分析1. 听力部分听力试题涵盖了课程标准和考试说明所要求掌握的功能意念项目及话题中的主要内容，考查了学生对口头语言材料的理解并从中获取信息及处理信息的能力。听力部分共30个小题，分为客观题和主观题两部分，通过五个题型进行考查。考查的方式主要包括捕捉句子中的关键信息；理解和应答日常交际用语；对对话中的地点、事件、方式、位置等做出简单判断；理解、归纳、概括语段、对话等听力材料的主旨大意；根据所听语篇的内容进行推断以及记录相关的信息等。该部分题型设计由浅入深，由易到难，布局合理，情景丰富、真实。大部分试题为细节信息题，部分试题考查对所听材料的整体意图、观点和态度的理解。所听内容多为学生熟悉的话题及常用的功能意念项目，如个人情况、家庭、朋友、周围环境、日常生活、学校生活、兴趣与爱好、个人情感、人际关系、计划与愿望、文娱与体育、旅游与交通、天气状况及打电话、问路和邀请等各个方面。听力测试的录音，语速适中、语音语调规范、播放流畅，均有利于学生答题。本套听力试题所选用或编拟的材料注重贴近学生的实际生活，语言地道、时代感强，考查的情景和话题紧扣课程标准，不拘泥于教材。在内容上，既力求符合英语语言的真实交际意义，又贴近学生实际生活。如第5题：Sorry, the phone you are calling is busy now.这是日常生活中经常遇到的打电话占线的情况，考生只要平时注意打电话时的英语提示语，即可很快很准确的作出正确判断，即Youre making a phone call.再如第12题，是关于日常生活中照相的话题；第四大题中的第一个语段出自于英语课堂用语，涉及的是家庭关系；第二篇语段是一段广告语；听力第二节的内容是人们非常熟悉的天气预报。因此，教师在平时的教学中，一方面需要尽可能多的为学生营造英语氛围，力争教学时达到speak English as much as possible, Chinese when necessary的目标，用自己纯正流利的英语口语为学生做表率、做示范，另一方面还要善于引导学生发现教材以外的素材，鼓励学生用英语表达自己的真情实感，使英语学习成为learning by doing的真实体验，使英语课堂延伸到日常生活的方方面面。2. 基础知识部分基础知识部分包括单项选择和词语运用两个题型，所设考点涵盖了课程标准和考试说明所规定的初中阶段应掌握的各项最基础的语法项目，做到了点全、面广。今年，此部分试题继续坚持了“淡化语法，突出语篇”的外语教学理念，尽量把地道的语言呈现给学生。所有试题均借助于一定语言环境考查学生对语法、词汇、习惯用语和常见表达法的掌握，语言极为真实、地道，具有时代感。考生在答题时必须从理解“语境”入手，才能确定正确答案。单项选择主要考查学生语言知识在特定语境中的运用能力。试题所考查的语言知识点分布合理，体现了语言的形式、意义和语用功能的统一。试题中增加了与日常交际活动联系密切的话题，试题任务都接近或类似现实生活中语言使用的实际情形，使语言真正成为考生交际的重要工具。如第42题：I _ my homework, I guess I cant join you.A. dont do B. wont do C. havent done D. didnt do该小题的正确答案为C。此句的语境是：“我”还没有完成作业，（所以）不能跟你一起去。如果不考虑I guess I cant join you.的意思，势必会导致语意上的混乱，失去了语言交际的意义。语言必须放在真实运用的交际环境中才有生命力！词语运用题旨在考查学生对高频基础词汇如单词、短语和固定搭配的掌握情况。既考查学生对词汇的记忆情况，又更加侧重考查其对词汇在语境中的真实运用能力。五道试题分别考查了名词性物主代词、名词、副词、动词、动词词组的掌握和运用情况等。试题相对基础，难度有所降低。试题的题干与学生的学习和生活经历息息相关。句子语境完整、语意明确，摒弃了“为语法而语法”的做法。另外，试题也尝试性地体现了初高中英语教学的衔接，如第84题，We Chinese sometimes _ (借) words from English when talking.中的when doing结构不属于初中阶段学生应该掌握的内容，但学生能够通过明显的语境来理解句意，并写出正确答案。可以说，基础知识部分中的每一个试题都注重了对真实“语境”的创设。反思一线教学，教师在语法讲解和语法记忆上投入了太多的时间和精力，通常所列举的例句，多数是模式化的，甚至是欠合理的句子，严重忽视了语言的交际、实用功能。把英语只是作为一个学科而不是语言来教，从而使学生失去学习的兴趣和学好英语的信心。Learning without doing is not knowing at all.3. 完形填空部分完型填空题旨在考查考生综合运用语言知识的能力，它要求考生以语篇语境为线索，通过阅读理解进行语意辨析的逻辑推理，综合运用所学知识，选择正确的答案。今年的试题具有下列特点:首先，试题突出了对学生逻辑思维的考查。在针对短文的设题上，充分考虑了文章前后的内容的逻辑关系。例如：第46题，考生可根据空后的On a postcard!得出该答案表示位置关系，应该填Where；第53题，考生可根据空前句中的on the back left side得到答案on the right; 第55题，在考生获得空后面的after stamps and coins信息之后，便能很容易地找到答案third。这些试题可有效地考查学生的逻辑推理能力。第53、54题均以词语搭配的形式出现，主要考查学生将记忆中的知识与文章段落意义结合后进行搭配的运用能力。其次，今年所选短文共有176个词，长短适宜，信息量丰富，且挖空合理，每空平均间距为15.3个词，属于试题设计的合理范围，有利于考生阅读并获取信息。再次，今年试题难度有所降低。完形填空试题是历年试题中难度较大的部分，较易失分。但今年的难度与去年相比有所降低。由于此题正好位于整卷的中间部分，难度的降低更有利于考生顺利完成试题的后半卷。另外，今年所选短文的体裁与去年相似，为说明文，题材为明信片的发展历史。通过熟知的文体，向考生介绍了西方文化知识，符合新课程标准中关于学生接触和了解英语国家文化的要求，有利于培养学生的世界意识。4. 阅读理解阅读理解主要考查考生理解各种题材和体裁书面材料的能力，以及从各种材料中获取信息的能力。今年的阅读理解试题突出了形式与内容，学习与运用及知识性与教育性相结合的原则。选取的文章既体现了时代性和思想性，又保证了阅读材料的多样化和生活化。材料内容贴近考生实际，具有清新的现代感和潜移默化的教育意义。今年的A篇阅读较以往有了重大突破，阅读材料以对话形式呈现，通过对消防员职业的介绍反映人文精神，内容活泼、新颖、健康，语言流畅，通俗易懂，适合学生理解。设题以考查直接信息为主。这一变化对一线教师在进行阅读教学中如何处理对话提出了新的课题。B篇阅读为广告宣传，形式上有所突破，内容真实而超前，突出了语言的应用性、实用性和工具性特点。引导学生在学习书本知识的基础上，要关注现实生活，善于观察和思考，从而活化语言。同时，也提醒并引导一线教师要善于使用生活中的学习资源。C篇阅读为思想性较强的美文，主题健康向上，可读性很强，其寓意耐人寻味。通过阅读，可使学生重新站在一定的高度来审视身边的人与事，从而感悟人生并得到启迪。此篇阅读材料难度稍大，学生需要认真分析句子，才可实现对文章内涵的深入理解，进而对所设题目作出正确选择。C篇阅读再一次突出体现了“考中学”的思想。同时也为一线教师提出了新的要求，即阅读教学不仅仅使学生only read for information，更重要的是read for something they can learn from。5. 基础写作今年的基础写作仍然分为A、B两部分。A部分为连词成句，主要考查学生对基本句型和结构的掌握情况，这一考查形式是向书面表达的过渡，是考生文段表达能力的基础。今年的连词成句试题具有以下特点：1) 句子内容健康、向上。如第90题，I am sure he will succeed some day.对考生具有很强的激励作用，暗示考生要相信自己，经过自己的努力终会成功的道理。2) 句子结构简洁、句式全面。本年度考查的五个句子词量依次为：4-5-6-7-8，词量逐步增多，梯度明显、难度逐步增大，益于考生答题。另外，五句中涵盖了初中阶段所学的四个基本结构：主谓结构、主系表结构、主谓宾结构、主谓宾补结构。既有陈述句、疑问句，又有简单句、复合句；既有短语make a shopping list，let sb. do sth.这样的搭配，又有I am sure 这样的句型表达。试题源于教材，但又高于教材。因此，教师在教学中必须扎扎实实地从培养学生的“基础”入手，从而全面提高学生的综合语言运用能力。B部分的书面表达是在考查句子结构的基础上，进一步考查学生针对文段的写作能力。这是真正意义上的针对综合语言运用能力的考查试题。今年的书面表达题有下列特点：1) 写作内容有所突破。今年的书面表达，虽然在内容上仍然继承了以往的风格贴近考生、贴近生活，但又有很大的不同，具有很强的时代感。内容更加积极、向上、感人。试题要求考生用简短的语言讲述一个真情故事，然后谈论自己的感受及从中受到的感悟。这样的主题内容无疑是对考生心灵的一次洗礼。引导考生关爱他人、关爱社会，以自己的实际行动回报社会。该题更加有效而全面地考查了学生的英语书面表达能力。因为，试题要求学生针对不同的提示灵活运用不同的时态进行表达，表达时需要学生跳跃思维，这无疑增强了对考生综合语言运用能力考查的力度。2) 情境的设置精妙、合理。试题要求考生以李华的名义给英国的笔友写一封电子邮件，体现了语言使用的合理性。3) 试题宽松有度。今年的试题属于材料作文，夹叙夹议。既有对故事的描述，又有对自己情感的描写。即有一定的限制，又有使考生自由发挥的空间。 4) 试题图文并茂，既严肃又活泼。今年的试题为考生提供了电子邮件的图本，使试卷更加赏心悦目。考生在面对真情故事这一严肃话题的同时，又能够面对邮件图表，放松心情写作，这为考生的正常发挥奠定了良好的基础。今年的书面表达为今后的写作教学指明了方向。即不要刻板地拘泥于某种写作模式，而是要鼓励学生学会用英语表达，真正用英语做事情，把教学的重心放在培