语文人教版四年级下册27课 鱼游到了纸上.doc

人教版四年级下册第七单元 27.鱼游到了纸上二课时教学设计 【教学目标】1通过对青年“画鱼”“观鱼”重点句的品读，能理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系，并能体会、学习青年做事勤奋、专注的品质。2学习作者抓住人物动作、神态来表现人物品质的写作手法，能通过想象人们议论的情景，运用作者观察和描写人物的方法，说一句或一段话。3能有感情地朗读课文中的一些重点语句，并积累下来。【教学重点】1学习作者抓住人物动作、神态来表现人物品质的写作手法。2引导学生体会文章说明的道理，体会青年做事勤奋、专注的品质。【教学难点】理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。【教学准备】多媒体课件。【课时安排】本课为精读课文，教学时间为两个课时。第一课时初读课文，学习生字新词，正确流利地朗读课文，把握课文主要内容，写字抄词，掌握了外貌描写的写作手法。第二课时品读课文，体会品质，学习神态、动作的描写手法，练字写词，拓展阅读。【教学过程】一、复习引入 练字写词1导入。今天我们继续学习第二十七课，齐读课题：鱼游到了纸上。2听写。上课之前先来检查同学们学习生字词的情况。请拿出笔和听写本，听写词语。准备好了吗？（课件每个词念两遍，不仅要写对，而且要写得好看）3订正。4练字。全部写正确的举手；把写错了的字再写一遍，自己认为写的不够满意的生字重写一遍，把它写美观。二、回忆旧知，归纳主要内容 看着这些词语，想想课文主要写了什么事？说的内容中试着包括这四个词（出示课件，生说师导。要求：1.说清楚；2.说简洁。）小结：抓住关键词语也能概括文章的主要内容。三、由画鱼而探观鱼，由结果而究原因 (一)、“画鱼”画技高超鱼游到了纸上过渡语：通过上堂课的学习，我们知道了聋哑青年画鱼画得特别好，于是惹来了一位女孩的惊叫：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”(板书“纸上”)1.一“哟”一“游”，体会惊赞。(1)出示句子，指导朗读。(出示课件:哟，金鱼游到了纸上来啦！)提问：女孩是在赞美青年吗？你从哪个字读出来的？(预设：“哟”“游”。“哟”一个简短的感叹词，却恰如其分地体现了对青年绘画技艺高超的惊叹。“游”一个词写出了鱼像真的那样在纸上游戏，这是对聋哑青年最高的赞赏)指名读。(相机进行朗读指导：读出眼中的惊奇和不可思议）(2)学习表达，迁移运用。提问：如果说一个画家鸟儿画得好，你怎么赞美他？(预设：哟，鸟儿飞到纸上来啦！)画猫画得好呢？(预设：哟，猫儿跳到纸上来啦！)画马画得好呢？(预设：哟，马儿跑到纸上来啦！)青年画鱼画得好，所以我们说(生：哟，鱼游到了纸上来啦！再读）2.青年画鱼，画技高超。过渡语：那鱼儿活灵活现，青年是怎样画鱼才让鱼游到了纸上的呢？请默读课文714自然段，用横线画出课文描写青年画鱼的句子。(出示课件，一读句子:那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。) (1)提问：青年是怎样画鱼的？谁来找出关键的词？指名答。(预设：“一丝不苟”、“工笔细描”、“挥笔速写”等词句，师相机板书“工笔细描、挥笔速写”)这两个词都是描写动作的词，那么这段话就是我们常见的哪种描写人物的方法？（副板书：动作）(2)何谓“工笔细描”，何谓“挥笔速写”？结合原文理解词语：指名答。(预设：“工笔细描”就是“把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致”，“挥笔速写”就是“很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动”。)小结：联系上下文是理解词语的一个好方法。在金鱼图中理解词语：(出示金鱼图)仔细观察，哪幅图是工笔细描，哪副图是挥笔速写？指名答。过渡语：观察得真透彻。工笔是中国画的一种画法，用笔工正细致。速写是绘画的一种方法，在较短的时间内，用简练的手法，把对象的主要特征和动态描写出来。提问：这两种绘画的风格体现了青年怎样的品质？（工笔做事细致，速写技艺的高超与熟练）二读句子：这样的青年，厉害吗？谁来读读这句，读出你对青年的佩服。三读句子：我感受到了你对青年由衷地喜爱，可是还能更进一步？工笔时很仔细，我们要读慢点，速写时我们要读快速些。）小结：结合词语意思读课文也是我们有感情地读好课文的一种方式。(3)师生合作，体会“忘我”。过渡语：他一直画，他似乎忘记了时间，也忘记了自己，他还可能忘了什么？指名答。这就叫(生：忘我！)3. 结合课文中的图片，展开想象，齐赞青年。过渡语：青年忘我地绘画，吸引了越来越多的人围观，大家赞叹着，议论着，他们可能在赞叹什么？议论什么呢？请同学们看着书下角的图片，结合课件，同桌互相练习说。出示一群孩子高兴地拍手叫“_”一位老人_称赞说“_”旁边的大姐姐_赞叹“_ ”（2） 、“观鱼”人鱼合一鱼游到了心里过渡语：是呀，如此画功，画出的鱼怎么能不栩栩如生呢？文章最后说“我”把那个女孩说的话写给他。生：“鱼游到了你的纸上来啦！”师：他笑了，笑得那么甜。他接过笔在纸上又加了一句。生：“先游到了我的心里。”)(板书“心里。”)提问：聋哑青年是怎样使金鱼游到自己心里去的？换而之，青年的心里为什么有鱼呢？（生：观鱼）浏览课文，找答案。指名答。齐读。(出示课件: 说他特别，因为他爱鱼到了忘我的境界，他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。)提问：青年是怎么看鱼的？找出关键词(预设：“静静地”“呆呆地”)，这两个词体现了青年怎么的个性？（专注)这里又采用了哪种描写方式突出人物形象？（板书：神态）小结：与有的同学三心二意的看，有的同学心不在焉的看不同，青年(生接读句子)。这叫怎么看？(预设：一心一意、专心致志、聚精会神、目不转睛等。)（三）解决难点，“鱼游到了心上”与“鱼游到了纸上”探究两者之间的关系过渡语：正是青年仔细地看，长期地看，鱼最终游到了他心里。那么我不禁想问“鱼游到了心上”与“鱼游到了纸上”有什么关系？联系上下文体会。（因果关系，鱼游到心里是因，鱼游到了纸上是果。提问：那个字看出来的？“先”点明了游到两者之间的关系。必须对鱼长期观察，抓住鱼的特点，在头脑中形成金鱼的具体形象，然后才能运用绘画技能把鱼画好，画活。）4、 总结写法，强调运用本文中聋哑青年勤奋专注地看鱼、画鱼