加速度教学设计.doc

速度快慢的描述加速度教学设计1、 教材分析本节是人教版高中物理必修1第一章第五节的内容。加速度是力学中的重要概念，是联系力学和运动学的桥梁，在后面的机械振动、电和磁、能量守恒、动量等内容都会涉及到。课标要求学生通过学习能经历匀变速直线运动的实验研究过程，理解位移、速度和加速度，了解匀变速直线运动的规律，体会实验在发现自然规律中的作用。2、 学情分析1. 学生学习特点高一年级的学生好奇心强，学习积极主动，对贴近生活、形象生动的学习内容有较强的的学习兴趣。2. 学生认知的困难学生学习加速度时不易区分速度变化量和速度变化率，简单的认为速度变化量大，加速度大。3. 学生知识储备在学习本节之前，学生学习了匀速直线运动的知识，理解位移、速度的概念，并认识了速度-时间图像。三、学习目标1.知识与技能区分速度变化量和速度变化率；理解加速度概念及物理意义；判断加速度方向。2.过程与方法通过多媒体将生动有趣的视屏展示给同学们，减少理解加速度概念的困难；通过图表类比的方法更直观的感受各个物理量之间的区别和联系。3. 情感态度与价值观通过加速度的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣。四、教学重点速度变化量和速度变化率的区别：加速度概念的理解五、教学难点加速度的方向与速度方向的关系6、 教学方法本课采用问题教学法和对比讨论教学法。通过提出问题引起学生思考，并调动学生学习兴趣和积极性。通过对比以及讨论加深学生对知识的理解和掌握，达到能应用知识的目的。7、 教学过程设计（1） 具体教学过程1.新课导入教师：如果摩托车、汽车和火车都是以各自最大的速度运动，谁运动地最快？学生：肯定是飞机教师：课件展示摩托车、汽车和火车比赛视频教师：在视频中发现了什么有趣的现象，如何去解释它呢？学生：在开始一段时间里摩托车跑在最前面，应该是摩托车开始一段时间里速度大。教师：观察的很细致，为什么会出现开始一段时间里摩托车速度最大呢？学生分组讨论回答教师总结：摩托车、汽车和火车都是从同一起跑线从静止开始运动，都要经历一个速度变化速度逐渐增加的过程，那么肯定是摩托车速度增加的快，在最初一段时间里它的速度才会是最大的，从而跑到最前头，但是摩托车很快就增大到自己的最大速度不在变化了，才有后来的飞机、汽车的赶上来，超过它。从此视频中我们可以发现物体在的运动过程中速度可以发生变化，而且速度的变化有快慢之分，为了描述速度变化快慢的不同，我们引入一个新的物理量：加速度。2.新课教学（1）速度变化量和速度变化率1 小车A在20 s内速度达到了100 km/h，而旅客列车达到这个速度大约要用500 s。谁的速度变化量大？谁的速度“增加”得比较快？学生和教师一起完成表格。小车A027.782027.78旅客列车027.7850027.78学生回答：速度变化量相同，小车A用时少，小车A速度增加得比较快。2 小车A在20s内速度达到100km/h，小车B在20s内速度达到110km/h。谁的速度变化量大？谁的速度“增加”得比较快？小车A027.782027.78小车B030.562030.56 学生完成表格。学生回答：小车B速度变化量大，时间相同，所以小车B的速度增加得快。3 现在要比较小车B和旅客列车的速度变化量和速度“增加”快慢，该如何比较？教师：前两个问题中不是时间相同就是速度变化量相同，而在这个问题中它们的速度变化量不同，时间也不相同，该怎样比较呢？学生：比较单位时间内的速度变化量，用速度变化量来除以时间。学生计算后得出答案，并完成以下表格。小车A027.782027.781.389旅客列车027.7850027.780.056小车B030.562030.561.528教师总结：在上边的三个问题中，我们得出了比较速度变化快慢的方法-用速度变化量除以发生这一改变所对应的时间，比值越大，速度变化越大。4 教师：速度变化量越大速度变化得越快，这种说法对不对？学生A：对，变化量越大，速度就会变化的越快。学生B：不对，还跟时间有关系。比如一辆车加速到1000m/s用了1000s，而另一辆加速到100m/s用了10s,根据前边的比较方法第二辆要快一点。教师：很好，第二位同学的回答是正确的，第一位同学忽略了时间。所以速度变化量大不意味着速度变化快，还与时间有关系。（2） 加速度1 为了描述物体运动速度的快慢这一特征 我们引入加速度的概念：加速度是速度的变化量与发生这一变化所用时间的比值，通常用代表。若用表示速度在时间间隔内发生的变化，则有： 和前面定义速度的时候思路一样，我们又一次用到了比值法来定义物理量。2 在国际制单位中，加速度的单位是米每二次方秒，符号。3 加速度是一个矢量。（3）加速度的方向 教师：加速度的方向与那些量有关系呢？vv1v2a 学生：速度，速度变化量。 教师：接下来，我们一起分析这位同学的回答正不正确。在本章节我们只研究直线运动。1 加速直线运动： v1v2a2 减速直线运动： 教师与学生一起总结：在变速直线运动中，若以初速度方向为正方向，加速直线运动，a 0，a的方向与相同；减速直线运动，a 0， a的方向与方向相反。所以，加速度方向和速度变化量的方向相同，与速度方向无关。3.随堂练习1 下列说法正确的是 （ ）A. 物体速度改变量大，其加速度一定大B. 物体有加速度时，速度就增大C. 物体的加速度大，速度一定大D. 物体的速度变化快，加速度一定大2 下列说法正确的是：（）A. 加速度增大，速度一定增大B. 速度变化越大，加速度越大C. 物体有加速度，速度就增大D. 物体的速度很大，加速度可能为零3 关于速度、速度改变量、加速度，正确的说法是：（）A、物体运动的速度改变量很大，它的加速度一定很大B、速度很大的物体，其加速度可以很小，可以为零C、某时刻物体的速度为零，其加速度不可能为零D、加速度很大时，运动物体的速度一定很大4 足球以8m/s的速度飞来，运动员以12m/s的速率反向踢回，踢球时间为0.2s，设球飞来方向为正方向，则足球在这段时间内的加速度是（ ） A.-200 B. 200 C. -100 D. 1004. 课堂小结教师：现在请同学们总结一下我们今天学习了那些知识？学生发言。教师归纳：学习了两个矢量，描述速度变化多少及方向的物理量速度变化量，描述速度变化快慢及方向的物理量加速度，知道了在直线运动中矢量计算的方法；学会了如何从a与 v方向异同去判断加速减速。开始导入新课教师与学生共同探讨速度变化量和变化率的关系教师提问，学生回答播放视频教师总结，引出加速度问题：如何判断速度变化量大小，速度增加快慢填写表格，回答问题总结比较速度变化快慢的方法加速度的概念、定义式、单位教师引导学生共同得出加速度方向的判断方法，并总结随堂练习教师讲题教师和学生一起做课堂小结判断学生是否掌握结束开始导入新课教师与学生共同探讨速度变化量和变化率的关系教师提问，学生回答播放视频教师总结，引出加速度问题：如何判断速度变化量大小，速度增加快慢填写表格，回答问题总结比较速度变化快慢的方法加速度的概念、定义式、单位教师引导学生共同得出加速度方向的判断方法，并总结随堂练习教师讲题教师和学生一起做课堂小结判断学生是否掌握结束（二）教学流程图 返回相应教学环节 是 符号说明： 教学开始和结束符号 师生互动活动 学生进行的活动 教师逻辑判断活动