《口技》第十稿333.doc

播洒知识的种子，呵护成长的希望-人教七年级下口技说课 南漳县安集中学 钱玉梅 播放口技朗诵资料第一段，由此引入本次说课。各位尊敬的评委、老师们，大家好：刚才大家听到的一段精彩的朗诵，就是我今天要说课的内容口技。下面，我就从说教材、说教学目标、说教法学法、说教学过程等几个方面来进行说课。一、说教材： 口技是七年级下册第四单元最后一课。本单元课文的内容定位在“文化生活”上，单元学习目标是：要在理解课文的基础上，联系自己的生活体验，理解课文的思想内容，品味并积累优美的语句。口技选自林嗣环的笔记小说虞初新志，是一篇描写口技表演的记叙文。文章紧扣一个“善”字，生动的再现了口技者惟妙惟肖的模仿，热烈的赞颂了我国古代口技艺人精湛的技艺。这更是一篇以文绘声的美文。作者巧妙运用正面描写和侧面描写将读者置身于口技人的精彩表演中，我们在赞叹口技者精妙绝伦表演的同时，也不得不为作者善于绘声的手法而折服。二、说教学目标新课标对初中学段的要求是：“阅读浅易的文言文，能借助工具书和注释理解基本内容。”“有些诗文应要求诵读，以利于积累。”鉴于七年级学生学习到的文言文不多，积累的知识也较少的客观现实，我将教学目标确立如下：（1）知识与能力：掌握积累本文一些重点实词、虚词的用法，如：古今异义词、一词多义，表时间的词等；了解本文正面描写与侧面描写相结合的手法。（2）过程与方法：通过反复诵读，培养学生阅读文言文的良好习惯，提高阅读能力；通过自主、合作探究，疏通文意，理解课文内容。（3）情感、态度、价值观：深切感受口技这一传统民间艺术的魅力，激发学生对艺术的热情。教学重难点教学重点：文言文重点实、虚词的落实积累；领会口技艺人高超的表演技艺。教学难点：本文表现手法的探究正面描写与侧面描写相结合的写法；侧面描写的烘托作用。三、说教法学法学情分析：七年级的学生是初中阶段的起始年级，对于文言文的学习，虽然不是第一篇，但是解读文言文的能力还是有限。本文是比较浅显的文言文，其趣味性和艺术性都能引起他们极大的好奇心和求知欲，这都是学好本文的优势。“学生不是一个要被填满的容器，而是一只需要被点燃的火把。”课堂作为引导学生高效学习的平台，教学过程中教师应立足于引导、帮助、互动与交流。因此，我采用了以下的教法和学法：教法：1、朗读法：将听读、齐读，品读、诵读等阅读方式贯穿课堂始终，让学生在读中积累文言知识，理解文章内容。2、合作交流法：通过小组的合作、交流，从文章的学习中获得对文本解读的快乐以及合作的喜悦。学法：1、朗读法：反复诵读，读中学，读中品，读中悟。 2、圈点勾画法：“不动笔墨不读书”，让学生结合课下注释和工具书自主疏通文意，将疑难词句画上记号。四、说教学过程本节课我安排了“听一听”“读一读”“品一品”等环节，准备用五个步骤来完成：创设情境，激趣导入 自读课文，疏通文意 品读课文，走进文本 梳理课文，设计板书 回味课文，当堂成诵 第一步：创设情境，激趣导入【听一听】“兴趣是最好的老师”，为了激发学生的兴趣，收到先声夺人的效果，快速地把学生带入到这种学习的意境中，我在这一环节巧妙地利用古代艺人的说书形式开课，形式新颖，吸引力强。 “醒木一响，老师上场”。各位同学，人都说京城里出现了一位神秘的艺人，此人能模仿成千上万种不同的声音，而且让人难分真假，果真有此奇人吗？当然有！在哪？现在就让我们一起随着林嗣环的妙笔来认识下这位奇人吧！播放口技音频资料，并由此导入课堂。第二步：自读课文，疏通文意【读一读】 “书读百遍，其义自见。”文言文的教学，朗读是最基本的方法，也是行之有效的方法。在这一环节中我安排了如下活动：1、初读课文，读准字音，边读边将重点字音进行标注。2、再读课文，读出韵律。（在朗读中，引导学生用正确的停顿、语气、语速、语调朗读，读出情绪变化，读出韵味。）3、三读课文，结合注释和已有知识，疏通文意，用笔勾画出疑难字词句。4、小组交流，达成共识；提交疑难，教师讲解疑难并引导学生归纳。（分别将古今异义词、一词多义、表时间的词、通假字进行分类归纳整理。）新课标中指出“评价学生阅读文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意”。此活动就是要力求达到“授之以渔”的目的：教会学生学习文言文的方法，引导学生养成查工具书和看课下注释的自主学习习惯，理解虚、实词的含义和用法，形成语文学习的能力，突出了本文的教学重点。学生先自学，后小组合作、交流，“兵教兵”“好帮差”， 既体现了学生自主学、合作学，又体现了教师的引领作用。第三步：品读课文，走进文本。【品一品】根据教学重难点，我安排了一个“质疑探究，品味文本”环节：1、设计一个主问题：作者笔下的表演距今已三百多年，为何今天仍能使我们深切感受到这一传统民间艺术的魅力呢？请围绕这个话题进行探究。 2、学生先自主探究，提交探究结果；再小组集体探究，合作释疑。教师根据未解的疑难引导帮助解决。3、同学们在探究课文内容的时候，或许都发现了本文抓住一个“善”字来展开描写。那么，请结合刚才探究的结果，用“我认为口技艺人的善，善在_，因为_”这一句式进行说话训练。如：A我认为口技艺人的善，善在道具少。（引导学生分析课文首尾段落，抓住课文首尾呼应结构特点，体会道具的简单对口技者技艺精湛的侧面烘托作用。）这个环节是结合课后研讨与练习一、二题设计的，是为了引领学生了解正面描写和侧面描写相结合的手法及其作用，品味口技者表演技艺的“善”，感受作者描写技巧的“善”，轻松突破本文的重难点。第四步：梳理课文，设计板书【试一试】 为了引导学生梳理本课的学习要点，我设置了一个让学生自主板书设计的环节：请同学们自己设计一个能体现本文特点的板书，可大胆表达自己的新意。（提示：扣住“善”字）通常教学过程中，都是老师设计板书，此环节的设计，体现了“教师创造性使用教材”，充分发挥了教师的作用，让学生在设计板书的过程中锻炼归纳能力和理解能力，也让学生充分发挥了自主创新意识，有成就感。第五步：回味课文，当堂成诵【背一背】 “醒木一拍，课堂结束”。各位同学，通过作者的妙笔，我们有幸欣赏了一位古代艺人的表演，此人技艺如何？让我们再次回味他那神奇的口技表演吧！播放朗诵的背景音乐及画面，全班齐背全文，课堂结束。五、课堂评价我的这堂课，紧扣文中的一个“善”字，安排了“听、读、品、诵”等教学环节，老师讲的少，学生读得多，想得多，说得多，突出了“学生自主、合作、探究”的学习方式，展示了我县课堂教学改革的成果。我认为本节课的设计亮点在于：利用醒木来开始和结束课堂，形式新颖，吸引力强，符合七年级学生的年龄特征；学生自主疏通文意，分类整理文言词语的环节，规范了学生积累文言知识的方法；围绕写法学生自主探究，小组合作交流的环节，突出了学生自主学习的课堂模式；学生梳理课文自己设计板书的环节，更是充分的给了学生自主学习自主创新的空间。结束语：简单的道具，演绎了精彩的世界；精彩的学习，成就了一生的梦想。这不仅是一篇