高尔基和他的儿子第一课时.docx

14、高尔基和他的儿子教案（第1课时） 一、教材分析高尔基和他的儿子是苏教版小学语文5年级上册,第4单元的课文。课文通过高尔基和他儿子之间发生的“栽花赏花”、“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。本文围绕一个“爱”字组织材料，表达主题，语言清新，含义深刻。根据以上教材分析,并结合5年级学生的认知能力和课标要求,我将三维目标定位如下:1.正确流利、有感情的朗读课文,学会本课生字,理解由生字组成的词语。2.学会边读边思考的读书方法，通过朗读，理解高尔基信中“给”永远比“拿”愉快的含义。3.使学生初步懂得人生的快乐在于付出的道理。其中目标2、3为本课的重、难点目标。二、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会2个生字，理解有关新词。3、初步感知课文内容，品读“栽花赏花”，感悟父子之爱。三、教学重难点：初步感知课文内容，品读“栽花赏花”，感悟父子之爱。四、教学准备1、学生准备：预习课文，查找高尔基的资料。2、教师准备：PPT 五、教学过程： （一）导入新课1、名言导入（1）同学们说得真好，张老师也送给大家一句名人名言，一起读一读（2）出示1：“给”，永远比“拿”愉快生齐读名人名言知道这句话是谁说的吗？和老师一起来写一写他的名字。简介高尔基出示高尔基图片。（谁能用一两句话简要地介绍高尔基）（2）书上有一张高尔基的“作家卡片”出示卡片，大家一起来读一读看看作家卡片是如何介绍高尔基的（作家卡片：“让暴风雨来得更猛烈些吧！”高尔基在他的散文诗海燕之歌中，把革命者比作与暴风雨搏击的海燕。其实，高尔基本人就是勇敢的“海燕”。他不仅积极投身于无产阶级的革命斗争，而且创作了大量作品，如母亲、童年、在人间等，来配合革命。他还为孩子们创作了意大利童话、俄罗斯童话等作品。）（3）师小结：高尔基是个伟大的作家，无产阶级革命家，他为世界文化作出了杰出贡献，也是一个很爱孩子的父亲。（设计理念：兴趣是学习的先导，教学的第一锤一定要敲在学生的心上。因此，课件出示高尔基的图片，在老师的引领下，引导学生从人物入手，引出了课文，学生进入“研究者”、“探索者”的角色之中，这样就会使学情高涨，激趣启思。）出示：14、高尔基和他的儿子今天，让我们一起走近高尔基共同来学习一篇和他有关的课文高尔基和他的儿子，了解他们之间发生的爱的故事。（板书和他的儿子）初读课文：自读课文。课件出示自学要求：1，轻声读课文，读准字音，读通句子。2，想一想课文主要讲了什么事。3，遇到难读的地方多读几遍，在不理解的地方做上记号。检查自学情况读带生词的句子，指导生字书写。2，读难读的长句。3、把刚才读的句子送回到课文中，同桌互读，边读边思考：课文写了高尔基和他的儿子之间发生的几件小事？（栽花赏花）（写信教子）（设计理念：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在课堂教学中，一定要强化初读，拿成块的时间让学生沉下心来读书，让学生对文章有整体的感悟。因此通过自由放声读，让学生读准字音，读通句子，整体感知课文内容。在此基础上，重点指导“妻”和“庞”两个生字的书写。）（四）感受“子爱父栽花赏花”1、子栽花（学习2、3两段）通过刚才的听、读，细心的同学们一定发现了老师送给你们的名言，就是信中高尔基写给儿子的话。高尔基说，“给”永远比“拿”愉快儿子给了高尔基什么？高尔基又给了儿子什么？为什么他们都感到愉快呢？让我们一起细细读课文.（1）请同学们认真读读2、3自然段，思考：从儿子“栽花”中你感受到了什么？是从那些句子中感受到的？画出有关词句，并简要写一写你的感受。出示句子1：“有一年，高尔基在意大利的一个小岛上休养，他的妻子带着儿子前来探望他。”（ 从“探望”一词中可看出，高尔基在意大利休养，而他的家在苏联，但千山万水也隔不断父子情深。）出示句子2：“高尔基的儿子只有10岁，还没有镢头那么高。”出示句子3：“来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。” A、这段话共三句话，主要写高尔基的儿子。“只有还”看出他的儿子年龄小、个儿小、力气小；我们从“顾不上一直”高尔基的儿子不顾长途劳累，心中想到的只有父亲，只是希望他的爸爸身体早日康复，完全忘记了自己的疲惫；“各种各样”写出了花草的数量多、种类多，也意味着高尔基的儿子在有限的假期里付出的劳动多。高尔基的儿子虽然年纪小，个头小，力气也小却有这样的爱心，孝心，真是个懂事的孩子，你们想不想夸夸他，通过你的朗读夸夸他。（2）想象：“假期很快过去了，他告别爸爸，跟妈妈回苏联去了。”临行前，儿子看着满院新栽的花草，幸福地笑了，他仿佛看见” 高尔基的院子里是怎样的情景呢？（设计理念：重点抓住“顾不上”“一直”、“各种各样”等词语让学生谈感受，这样不仅有助于理解课文，还可以实现学生对语言文字的积累与运用。）2、父赏花（学习4、5自然段）（1）出示：“春天到了，儿子种的花全都开了。春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。”你觉得这段中哪个词把花写得最美（姹紫嫣红）姹紫嫣红是什么意思？你还想到了哪些词？想看看姹紫嫣红的花吗？播放录音你们闭着眼睛想象师：你仿佛看到了什么？（从颜色、姿态引导），听到了什么？闻到了什么？多美的情景啊，如果你是岛上的居民，当你早晨醒来时，看到这些美丽的花，你会怎样？（开心）请你开心得读一读。当你完成一天的工作累了时，看到这些花你的心情怎样？（个别读）当你心情烦闷时，看到这些花，你的心情怎样？（个别读）（2）花儿这么美丽，令人心旷神怡、神清气爽。傍晚，彩霞染红了天空，看有一位伟大的作家正在尽情地欣赏这些花呢，他就是高尔基此时高尔基看着这些姹紫嫣红的花儿心情是怎样的？用你的朗读告诉大家。他读得怎样？说说你的理由，你还能从这一段中读出什么样的情感（感动、欣慰、赞扬、思念等），从哪些语句读出的？（朗读相关语句）是啊，这么多这么美的花是儿子亲手栽种的，在高尔基的眼里，这一朵一朵的鲜花就是红扑扑的脸庞（由学生说）在高尔基的心里，这一朵一朵的鲜花，就是儿子红扑扑的脸庞（由学生说）。同学们可能不知道，高尔基是因为肺病到意大利疗养的，你想想，当他面对着鲜花，欣赏着美景的时候他的心情该是多么舒畅啊！这对他的病情好转是多么有益啊！现在我想问问同学们，高尔基的儿子给予高尔基的仅仅是鲜花和美景么？还有什么？（礼物和祝福）（对父亲的爱）（对高尔基心灵的安慰）（对幸福生活的憧憬和希望）（设计理念：“读”是语文学习的重要手段，也是培养学生语感、语文能力的重要途径。设计这次创读，使学生在与文本的对话中，情感与课文中的主人公有机融为一体。学生全身心地投入，不但加深了对课文内容的理解，更加深了对人物内心的的体验。从中体会到那些花的美，感受到它们的确是美好的东西，引导学生在朗读与评价中深深地体会到高尔基为什么会因此而感到特别的快乐，是那么美的景色让他想到了美的创造者儿子。）（这正是儿子想要给予父亲的惊喜！高尔基感受到了儿子的爱，见花如见子，情不自禁地联想到“儿子红扑扑的脸庞”，心中有多少话语要对儿子诉说呀！）如果你是高尔基，此时儿子就在身边，你会对儿子说些什么呢？小结：高尔基把内心的激动汇聚于笔尖，写下了一封意味深长的信，请同学们回去以后读一读高尔基写给儿子的信，想一想你从这封信中感受到什么。（设计理念：将课堂与生活“链接”使得学生的感情随之融入课文之中。希望能在不经意间触动了学生的心灵，给学生突破文章的难点找到了