人教版小学三年级数学下册《年月日》.doc

年、月、日设计理念年、月、日是在学生已经掌握了时、分、秒之间的关系，形成了较短时间观念的基础上学习的。年、月、日这几个时间单位对于学生来讲是比较抽象的，在理解这些较大时间单位时是有一定困难的。不过有关年、月、日方面的知识，也越来越多地出现在他们的生活和学习内容中，也具有常识性，学生在课堂上虽然没有系统学过，但在实际生活中，他们已经积累了一定的感性经验，有了形成较长时间观念的基础。但是，学生对现行历法中年、月、日的制定还不够了解，对平年、闰年的相关知识也比较陌生。因此，本单元要在学生生活经验的基础上，借助年历卡、多媒体课件、网络教学等现代信息教学手段，组织学生开展探究活动，化抽象为具体，使学生在丰富的时间活动中系统地掌握有关年、月、日的知识。 教学内容人教版义务教育教科书.数学三年级下册第7679页。 学情与教材分析本节课是学生在三年级上册认识了较小的时间单位“时、分、秒”的基础上再进行学习的。“年、月、日”的知识与学生的生活紧密相联，有关“年、月、日”方面的知识，越来越多地出现在学生的生活之中，学生对本课的知识教学有一定的生活基础，他们在生活实践中已积累了大量的感性经验、生活经验。学生对现行历法中年、月、日的制定也有一些了解，但对闰年、平年的有关知识比较陌生。学生已能较熟练地上网搜索有关资料，在此基础上，学生的求知欲强，学习兴趣浓厚，探索知识的氛围浓，这是进行本节教学设计和组织教学的有利条件。教学目标1.结合生活经验并采用分类的数学思想方法去获得认识时间单位“年、月、日”，记住每个月以及平年、闰年的天数，了解它们之间的关系。2.了解平年、闰年的来历，能根据2月的天数初步判断某一年是平年还是闰年，初步学会选择有用的信息进行简单的归纳、整理。3.经历有序观察、比较、分类、验证等学习活动，学生获得了广泛的数学活动经验，概括、归纳、推理等方面数学思维能力得到提升。4.充分感受到时间与数学的密切关系，使数学生活化，生活数学化，同时培养学生珍惜时间的良好品质。教学重点、难点记住每个月以及平、闰年各有多少天，能判断平、闰年。课前预习1.收集有关：“年、月、日”的知识。2.查看其中一年的年历，将各月的天数填入表格。 年各月的天数年份1月2月3月4月5月6月7月8月9月10月11月12月【设计意图：“年、月、日”的知识，学生在平时的生活中就知道一些，但整个知识对学生来讲存在的比较凌乱，差异也大，通过课前收集、整理，可对第二天上课做充分的知识准备，缩小差距，从而培养学生查找、整理信息的能力和课前预习的良好习惯。】教学过程一、唤起经验，引入新课1.猜一猜老师年龄。2.设置悬念，引出问题。你们今年几岁啦？到今年的刚好过几个生日？老师的一个同事年龄和老师一样，可她到今年的2月才正好过第 10个生日，你们知道这是怎么回事呢？3.唤醒经验，找准起点。大 月 31天1年12个月 小 月 30天2 月 28天 平年365天 29天 闰年 366天【设计意图：教师在导入新课中巧妙设置一个过生日的悬念，在认知冲突中，不知不觉引发问题意识，激发了学生探索新知的欲望，让学生进入了自主探究的积极状态。再通过“关于年、月、日你已经知道了哪些知识”这样的问题唤起学生已有的生活经验，学生自主发言,老师快速的将知识归类总结,归纳板书,重视了以学定教,充分挖掘学生已知的,为教师随后的课堂教学的展开掌握了第一手信息，为教学过程的展开做好了铺垫。】二、结合历表，观察验证1.研究大、小月。汇报交流，比较分类。认识大月、小月、特殊月。小结归纳。【设计意图：低段孩子的思维还是比较表象的，通过表格的形式将这12年每个月的天数直观地呈现在学生面前，让学生通过仔细观察表格，明白无论是哪一年31天、30天的都是这几个月，让学生在观察、发现中完成对知识点的提炼。】记忆大、小月秘方。【设计意图：新课标指出数学教学更重要的是培养学生的创新精神和实践能力。引导学生探索记大小月的方法正是在这一理念的指导下设计的。此外，利用多媒体向学生介绍拳头记忆法和用游戏的趣味性帮助学生记忆，可以使学生加深理解，让学生乐学爱学。】2.游戏激趣。由老师来说一个月份数，是大月的男同学站起来；小月的女同学站起来。【设计意图：在研究特殊月天数的时候我适时插入练习，通过老师来说一个月份数让其他学生判断是在大月还是小月这样的形式，适时的调节学生学习的氛围，让学生即时应用所学的知识，初步达到全班参与、集体判断的效果，吸引学生的学习注意力。】3.探究平年、闰年。计算一年的天数。揭示平、闰年概念。全年是365天的这一年叫平年（板书平年），全年是366天的这一年叫闰年。设疑：为什么会出现平年和闰年，大家想知道吗？（课件演示为什么会出现平、闰年的补充材料）【设计意图：以发展为主线，充分发挥网络的资源优势，介绍平闰年的相关知识，来扩大学生的知识面，体现学科整合的理念。】判别平、闰年：说说2001年-2012年每一年是平年还是闰年。师生互动，游戏设疑。观察思考 ，推算发现规律。师生通过计算机验证猜想。小结：一般情况下，判断一年是否闰年，可以用年份数除以4，如果没有余数的就是闰年，如果有余数就是平年。呼应开头：老师的生日是（ ）月（ ）日。【设计意图：在猜学生说的年份是平年还是闰年这一环节时，教师巧设悬念，说自己有一个“秘密武器”，然后很快地判断出平年和闰年，从而引发学生的认知冲突，这时，教师适时地给学生以鼓励，引导学生自主去探究其中的秘密所在，学生一定会学得主动、积极，记忆深刻。】三、巩固练习，理解运用1.课堂练习：根据计算结果判断下面年份是平年还是闰年？1949年 1976年 2024年 1900年教师质疑：1900明明是4的倍数，为什么不是闰年？学习数学文化。小结板书：四年一闰，百年不闰，四百年又闰。【设计意图：又一次呈现表格，目的是让学生能根据2月的天数判断这一年是平年还是闰年，并能根据年份判断出2月的天数，特别是在呈现2016年的2月有几天时，我故意反问“2016年2月都没有到来，你是怎么知道它的天数的？”让学生在疑问中主动去探究其中的规律，并发现四年一闰的特点。】四、回顾知识，总结梳理1.通过今天的学习，大家有什么收获？2.总结。教学反思：这是一节与学生现实生活紧密联系，却又模糊不清，感觉很容易，却又不简单的一节课。年、月、日是学生每天都在接触的事情，他们可以从电视、报纸、广播等多种媒体上，直接接触年、月、日