《电生磁》教学设计.doc

第2节 电生磁教学目标一、知识与技能目标1、认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间的某种联系。2、知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁体的相似。3、会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。二、过程与方法目标1、观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用。2、通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳、结论的能力。3、经历探究电磁铁的过程，体会控制变量的方法，体会评估和交流在科学探究中的重要作用。三、情感、态度、价值观目标1、通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情和求是态度。2、体验探索科学的乐趣，养成主动与他人交流合作的精神，培养自主学习的能力。教学重难点一、教学重点1、奥斯特实验及电流的磁效应。2、通电螺线管周围的磁场分布及安培定则。3、用安培定则确定通电螺线管的磁极或螺线管上的电流方向。二、教学难点1、安培定则2、用安培定则确定通电螺线管的磁极或螺线管上的电流方向。教学准备奥斯特实验器材一套、通电螺线管、磁针、多媒体课件。学情分析针对本节重点，主要采用了演示实验的教学方法，演示实验好处是形象、直观，能快速切入主题，深受学生欢迎。同时演示实验也可揭露事物的来龙去脉，引发学生思考等，观察法，练习法，并准备练习和图示使学生不易理解的抽象问题变得直观，并巩固了所学知识。学生通过观察、思考，然后一起交流讨论，最后得出结论，学生从中不仅学会了通过观察提出问题，还学会了科学探究的方法以及怎样和他人交流讨论。教学过程一、引入新课用装有通电螺线管的纸盒靠近磁针，发现磁针转动，说明电产生磁，引出课题。二、进行新课1、电流的磁效应师生共同做奥斯特实验让学生观察后引导学生自己分析、归纳实验现象，得出结论：（1）通电导体周围存在着磁场，我们把这种现象叫电流的磁效应。（2）电流磁场的方向与导体中电流的方向有关。人们从发现永磁体到奥斯特发现电流周围存在磁场，揭示了电和磁之间存在着密不可分的联系，既然电能产生磁，为什么手电筒通电时连一根大头针也吸不动，从而引出螺线管的概念。2、通电螺线管的磁场通过演示实验现象得出通电螺线管外部磁场与条形磁体的磁场相似，。通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系？让学生分析实验中电流方向与螺线管N极方向，结合课本漫画，让学生总结发言，总结归纳自己所得结论。（1）通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。（2）在电流方向一定的情况下，通电螺线管的磁场方向还与线圈的绕向有关，绕向变了，则磁场方向也会改变。3、安培定则结合图示和手式，师生共同讨论判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向，总结得出安培定则内容。再利用练习，加强应用。安培定则：用右手握螺线管，让四指指向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是通电螺线管的N极。布置作业1、“动手动脑学物理”1、2、32、“同步解析与测评”相关练习板书设计电生磁一、磁效应：通电导线周围存在磁场；磁场方向与电流方向有关。二、通电螺线管的磁场与条形磁体相似。三、通电螺线管的磁场方向与两个因素有关。1、电流方向2、线圈绕法四、安培定则(右手定则)。教学反思在设计上首先注重了充分利用媒体资源，图片展示，实物投影等给学生带来视觉上的冲击，使许多实验中的细微变化在投影中扩大化，大大增强了学生的理解，使知识从感