语文人教版八年级下册《五柳先生传》.docx

五柳先生传教学设计教学目标：1.学习五柳先生安贫乐道、不慕荣利、旷达自任的品德和情趣，结合陶渊明辞官归隐的原因从正反 两方面来对照体会五柳先生积极的一面和消极的一面，辩证看他的消极避世的思想。教育学生以积极的心态面对生活中的困难和挫折，追求高雅的志趣。2.熟读全文，理解文中语句的意思，理清思路，感知全文。3.体会学习本文的写人的方法，学习通过分析人物遭遇，体会作者在文章中抒发的情感志向。4.分析重点语句“好读书，不求甚解;每有会意，便欣然忘食”和“短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也”，体会作者高尚的节操人格。教学过程：一、导入激趣：由归园田居“种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣，衣沾不足惜，但使愿无违。”诗歌抒发了作者不与世俗同流合污的品格和高尚的节操，表现在“衣沾不足惜，但使愿无违。” 此愿就是：辞官归隐，寄情田园。二、作者与背景简介：1.作者介绍陶渊明：字潜，名元亮。东晋著名诗人文学家，世号靖节先生，别号五柳先生。生于东晋末期，出生于没落的地主家庭。他年少时颇有壮志，博学能闻，任性不羁。当时社会动荡不安，他有志不得伸，做过几任小官，由于不满官场丑恶，41岁时弃官回乡，归隐田园，留下了“不为五斗米折腰”的传世美谈。他是我国文学史上第一位田园诗人，写出了许多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活的优秀诗篇。其诗自然质朴，意味隽永。代表作有归去来兮辞归园田居桃花源记五柳先生传。其生平大体上可分三个时期：二十九岁以前为居家读书时期;二十九岁至四十一岁为时仕时隐时期;四十一岁至六十三岁为归隐时期。东晋末年的思想学术是以老庄思想为主体的玄学盛行，佛教、道教亦广泛流播，传统的儒家思想虽受到冲击，但并未完全泯灭。陶渊明的思想既有儒家思想的影响，也有道家思想的影响。儒家的济世救民的入世精神、道德人格修养、安贫乐道的心态，在他的思想中均有所体现。而道家的追求个体自由和超脱世俗的出世精神，以及崇尚自然、追求反朴归真的思想，又深深地嵌入了他的灵魂之中。2、时代背景：魏晋南北朝时期，社会政治生活中最重要的现象，是士族门阀制度的存在。士族，又称世族、高门大族，其对立的称呼是庶族、寒门。世族豪门形成了对政治权力的垄断。他们之间的区别不是基于官职的高下或财富的多寡，而是基于宗族的血统。一代雄豪曹操也未能摆脱对豪门的依赖。魏晋时期，统治阶级的高压政策与读书人的自由个性产生了尖锐的矛盾，正直之士深受压迫，往往借酒浇愁，在醉乡中使波澜的心灵获平静。这是他们在那种环境里使自己得到解脱的一种方法。东晋末年，风气污浊，很多人不择手段地追名逐利，社会上充斥着虚伪与欺诈。陶渊明做过几任小官，因对统治阶级不满，“不为五斗米折腰”，辞官归隐，躬耕田园。东晋末年，社会黑暗，风气污浊，很多人不择手段地追逐名利，社会上充满了虚伪和欺诈，这就是陶渊明辞官归隐的原因。三、走进文本1、读一读（1）听读 运用多媒体课件放录音，学生听读，边听边用圈点勾画法，标示出重点字音、节奏、语气等。（2）跟读 跟着录音读，进一步把握字音、节奏及语气。（3）自由读 自我练习读，熟练朗读课文（4）点名读 检查读的效果 点评（5）齐读 整体感悟2、疏一疏 自主学习， 看注释，利用工具书，明文意。 合作释疑， 组内交流不懂的词句意思。 自主提问， 全班交流不能解决的问题。 检测竞赛， 反馈自主合作学习的效果。3、品一品（1）.品课文结构及内容：第一段：介绍了五柳先生的家境、习性及其志趣。第二段：用史传的结尾格式加了一个赞语，集中陈述了传主安贫守节的性格特征和卓尔不群的理想。（2）品作者性格和志趣.阅读能力说到底是一种信息的理解、辨别、筛选和概括的能力。其中最基础的就是迅速、准确地抓住文中关键信息的能力，也就是抓“眼”的能力。包括抓“题眼”、 “文眼”、 “字眼”、“词眼”、 “句眼”、 “段眼”等。下面，请同学们自由朗读，寻找文中出现次数最多的“字眼”，并思考这个字与“五柳先生”的性格志趣和精神风貌有何关系?明确：出现次数最多的是“不”字。接着以填空的形式逐句分析。读“先生不知何许人也，亦不详其姓氏”，我们看到一个自别于名门望族、不慕荣利的五柳先生。读“闲静少言，不慕荣利”，我们看到一个特立独行、淡泊名利的五柳先生。读“好读书，不求甚解;每有会意，便欣然忘食”，我们看到一个在读书中得到精神愉悦的五柳先生。读“性嗜酒，家贫不能常得即醉而退，曾不吝情去留”，我们看到一个率真放达的五柳先生。读“环堵萧然，不蔽风日晏如也”，我们看到一个安贫乐道的五柳先生。读“常著文章自娱”“忘怀得失”，我们看到一个自得其乐、淡泊名利的五柳先生。读“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，我们看到一个卓尔不群、不随世俗的五柳先生。小结：全文有9个“不”字。因为世人有种种追名逐利、矫揉造作之事，所以作者言“不”，突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持。不仅让读者对他的与众不同击节赞赏，也使文章笔墨精粹而笔调诙谐，读来生动活泼，引人入胜。（3）品味写法、语言质朴自然，于平淡之中表现深刻的内容、刻画人物虚实结合，重在写意传神、语言流畅自然，精练准确（4）品主旨全文在短短的篇幅中表达了鲜明的题旨。五柳先生“不知何许人”，“不详其姓字”，“宅边有五柳树，因以为号焉”，这实则表现了传主明确的对立于门阀世俗的思想倾向。他淡漠世事，不尚玄谈，表达了传主对荣华富贵的鄙弃。他读书不为仕途，按自己的理解来读书，每有心得体会“便欣然忘食”，表现了传主求取真知，守志励节。文中末尾的“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”既是传主的人格写照，亦可视为全文题旨的再现。四、课堂小结五、布置作业1积累培养美感，丰富语汇(多媒体展示)积累名言：好读书，不求甚解不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵积累精练雅致的连用四字句：课内的有：闲静少言，不慕荣利 造饮辄尽，期在必醉环堵萧然，不蔽风日 短衣穿褐，箪瓢屡空 忘怀得失，以此自终 衔觞赋诗，以乐其志迁移联想：芳草鲜美，落英缤纷 土地平旷，屋舍俨然 阡陌交通，鸡犬相闻 (桃花源记满座寂然，无敢哗者 凡所应有，无所不有奋袖出臂，两股战战，几欲先走 (爱莲说山不在高，有仙则名 水不在深，