2010学生小论文.doc

三层楼有多高？老师经常对我们说，生活中处处有数学，要学数学、用数学。我喜欢数学，因为数学很好玩，就像生活里的游戏一样。这不，学完“测量”，陈老师给我们布置了一项实践活动：测量三层教学楼有多高？老师还没有说完，教室里立即炸开了锅，同学们叽叽喳喳的讨论着：有的同学张大嘴巴说，楼太高，怎么爬上去？有的同学说，米尺太短不够用？有的同学陷入了沉思，好像在思考该怎么解决这个问题。陈老师笑眯眯的看着大家，让我们说说自己的想法。班里的“发言大王”芦哲轩立刻举手说，可以拿一根绳子站在楼顶，把绳子的一端放下，楼上和楼下的同学拉直绳子，做个记号，最后测量这根绳子的长度就可以了。芦哲轩刚收完，赵一安就提出反对意见：去哪里找这样长的绳子？这个方法也不安全，学校不会让我们这么做的。教学楼每一层的高度是一样的，只需要站在一楼把绳子从窗口放下，测量这根绳子的长度，求出一层楼有多高，再乘3，就求出三层楼有多高。陈老师仍是笑眯眯的，对这两种方法都给予了肯定。我看着和蔼可亲的老师，想说出自己的想法可又怕说错。陈老师似乎明白了我的想法，让我们组成小组，每个组用自己的方法解决问题。同学们兴奋的忙碌着。汇报结果的那一天很快就来到了。芦哲轩仍是第一个发言。他自豪的说，他们在体育室找到一根拔河用的绳子，量三层楼足够了。而且体育老师替他们爬到楼顶，让大绳顺墙滑到地面，小组同学拉直大绳将大绳的一段固定于地面，并作上记号。然后小组同学用米尺测量大绳的长度，推出楼层的高度。三层楼的高度大约是11.25米，运用的数学原理是米尺测量。赵一安提出的问题他们全部解决了。但是，他们也认为赵一安的方法比他们的更简便。陈老师立即竖起了大拇指，夸他们有勇气有毅力克服困难，更重要的是他们能虚心接受别人的意见。教室里响起了热烈的掌声。赵一安小组测量出一层楼的高度是；1623=368厘米=3.68米，三层楼的高度是3.683=11.04米。而且楼房如果不只三层，通过一层楼的高度的倍数关系就可得出楼层的高度。在组员的催促下，我说出了我们的方法：通过观察发现，每层楼有20级台阶，三层楼共有80级台阶。这80级台阶的高度就是三层楼的高度。我们只需要用直尺量出其中一个台阶的高度，再乘80既就可以了。根据乘法的意义， 1480=1120厘米=11.2米。我看到陈老师对我们赞许的频频点头，同学们一副恍然大悟的表情。陈老师说第一小组的同学实践能力很强，通过实际操作测量出三层楼的高度，第二小组先思考再动手，方法更巧妙一些。通过这次测量活动，我深刻地领会了老师经常教育我们的那句话：生活中处处有数学，事事都在考验着我们的智慧和能力。让我们在探索数学问题的过程中学会科学的研究方法，掌握更多有益的知识。同时我也发现自己做事情缺乏自信，在今后的学习中我一定要克服掉这个缺点。评语：本文语言流畅、富有童稚，解题思路清晰、表达有条理。文中提到的“测量”活动，是学生在二年级学完测量单元后我布置的一项课外作业。没有想到在今天，学生能如此声情并茂的将其叙述下来，字里行间透露出小作者运用数学知识的喜悦。当初在布置这项作业前，我也很是犹豫：新课程强调学生的动手操作、实践能力。但是这项作业也存在不能忽视安全问题，如上述的第一种测量方法。我甚至已经做好了“越俎代庖”的准备。谁知可爱的学生们不但自己大胆提出方案，又开动脑筋自己解决了问题。整个过程完成得如行云流水般顺畅。我不禁自省，我们真是小看了这帮孩子。尤其是第三种方案的出现，对于二年级的学生来说，真让人惊叹。同时也让我们不禁为这些孩子竖起大拇指。我经常问自己：学生学数学的目的是什么？为了卷子上鲜红的100分吗？学生只有在真实的生活中不断地感受和认识数学与生活的密切联系，不断地获取数学知识，再把数学知识运用到生活中去，这样孩子们才会愿意学数学。在我们的教学中应该鼓励学生参与动手实践，用日记、小论文的形式将自己的学习过程记录下来，让学生在成长的过程中用心体会数学的魅力。学数学用数学小 论 文三层楼有