语文人教版五年级下册威尼斯的小艇-教学设计.docx

威尼斯的小艇威尼斯的小艇是一篇清新、隽永的散文，全文篇幅虽短，却把小艇勾勒得活灵活现，富有情趣。本课教学的重难点在于使学生了解威尼斯小艇的特点及小艇同威尼斯城的密切关系，学习作者观察事物、抓住事物特点写的方法。作者之所以能把威尼斯小艇及与小艇有关的事物写具体，是同仔细观察分不开的。课文融入了作者多次观察的体验和感受，因而能写得如此形象、生动、具体。读过课文，使我们有一种身临其境的感觉。现在我谈一谈这一课的教学设计。教学目标：1.学会课文的生字新词，有感情地朗读课文。2.通过学习课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的密切关系。受到热爱大自然与热爱生活的教育。3.学习作者抓住事物特点进行具体描写的方法。教学重点：了解威尼斯小艇的特点，理解作者是怎样把这一特点写具体的。教学难点：学习作者抓住事物特点进行具体描写的方法。教学过程：一、创设情景、导入新课。1同学们，我们的旅程开始了，播放图片、音乐。 2这是那座美丽的水上城市？（威尼斯）游览了威尼斯，你们有什么感受？（美极了！） 3你们都见到了什么？看谁的摄像机最好，摄入的景物最多。（石桥，古建筑，河道，小艇） 4这些啊，今天我们跟随大作家马克吐温来感受这座美丽的水上城市吧。2、 整体感知，提出要求。1、过渡：你最喜欢课文中描写小艇的那一部分？请大家带着这个问题，自由地读一读文章，边读边思考。（学生读）（课件出示）思考题：（1）读准课本生字词，理解词语的意思。（2）威尼斯的小艇有什么特点？作者是怎样把这些特点写具体的？了解小艇的样子和特点：2、学生根据思考题，自学课文，圈点、勾画，四人小组交流、讨论。三、检查自学，相机点拨。1、同学互相提出易读错和易写错的字：小艇：壬。2、那谁能说一说你最喜欢课文的那一部分？（板书）3、 过度：作者马克吐温就是从这几方面来写小艇的，那让我们一起阅读课文的第一段。4、 说到交通工具，文中有句话说“小艇等于大街上的汽车”。你说这“大街”指的是什么？（河道）“汽车”呢？（小艇）了解小艇的样子和特点：1、说得很好，当我们置身于威尼斯的小艇中，会有一种“船在水中走，人在画中游”的感受，那么就先让我们来看一看这些造型别致、乘坐舒适的小船。2、我请一位同学读一下课文第二自然段，看看课文是怎样描写小船的样子和特点的？3、下面请大家看：（比较）哪一句写得生动？威尼斯的小艇又窄又深；船头和船艄向上翘起；行动起来轻快，灵活4、我们一致认为课文中的写得生动，那么怎么生动呢威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。5、谁来谈一谈作者用了什么方法使我们感到描写得更生动形象？（比喻）几个比喻？（3个）都把小艇比作什么？体现了哪些特点？（比作独木舟：体现长、窄、深；比作新月：体现小艇两头翘；比作水蛇：体现小艇行动轻快灵活）6、理解得非常好，可见，作者通过细致观察，抓住了小艇的主要特点，描写细致入微。现在就让我们通过朗读来体会一下吧！（全班一起读）7、好，如果有这么一艘小艇就在我们面前，你想不想体会一下坐在里面的感觉呢？8、我们就来做一个“模拟情景”的小表演，假设大家就在这样一艘小艇中，我们现在正顺流而下，两旁是小桥，流水，人家。我读课文，大家做动作，看谁想象得巧、妙：（教师范读课文，学生作相应的“摸摸柔软的垫子”、“穿过小桥，仰望小桥”“推开船”，“远眺”，“打招呼”等动作）9、下面我请各位乘坐小艇的同学谈一谈你的感受？（舒服，看到两边的河流，桥梁，船只，很新鲜；两岸的建筑物很美；见到了多日未见的同学，很兴奋）学习“船夫驾驶技术特别好”一段：1、过渡：作者观察细致，描写具体，不仅写出威尼斯的小艇的特点，而且写到了船夫的驾驶技术特别好。2、那么，船夫的技术如何呢？下面请看一段船夫驾驶小艇穿梭于河面上的录像。3、哪些词说明船夫驾驶技术好呢？（学生回答：操纵自如、挤过、穿过、急转弯）4、课文描写得很精彩，下面请同学把自己当做体育运动解说员，为大家解说船夫的驾驶技术，请大家先自由练习，然后小组互相解说。5、学生集体解说第四段。师（读）：不管怎么拥挤，他总能？生：（接读）左拐右拐地挤过去。（同时以手代艇做“左拐右拐”的动作）师（读）遇到极窄的地方，他总能？生：（接读）平稳地穿过，而且速度极快，还能作急转弯。（同时以手代艇作“穿过”“快”、“急转弯”的动作）四、小艇和人们