语文人教版七年级下册伤仲永教案.docx

伤仲永教学设计教学目标：、知识目标：积累重要的文言词语，如“隶、异、奇、利、扳、文理、稍稍、宾客、环谒、泯然”等，掌握它们的读音、词义。了解常用的文言知识，如“词类活用”“一词多义”等。理解文章的思想内容，了解王安石的人才观。、能力目标：学生借助工具书，能自己释义、翻译，培养学生阅读浅易文言文的能力。学习本文寓理于事，借事说理的写作方法。体会本文语言简洁、凝练的特点。、德育目标：通过学习本文，引导学生认识人的知识才能并非一成不变，后天的教育和努力在造就人才方面起决定作用这一道理。教学重点、引导学生了解一些常见的文言知识。、理解本文中方仲永五岁能诗，但到二十岁却“泯然众人”这一变化的原因。教学难点、理解作者的思想观点，并能作出评价。、了解说理散文中的叙事技巧。课时安排课时。教学过程第一课时教学要点朗读课文，整体感知；译读课文，把握文意；思读课文，把握作者的观点，理解文章所要讲明的道理。教学步骤一、导语设计天才，什么是天才？高尔基说过“天才出于勤奋”“天才是打倒一百次仍站立着的人”，卡莱尔也说过“天才就是无止境刻苦勤奋的努力”。世上没有绝对的天才，只有勤劳、不懈追求的普通凡人。今天，我们学习伤仲永，看看王安石为何“伤”仲永呢？二、作者简介王安石（），字介甫，号半山，小字獾郎，封荆国公，世人又称王荆公。抚州临川（今属江西）人，北宋杰出的政治家、思想家、文学家。他出生在一个小官吏家庭。父益，字损之，曾为临江军判官，一生在南北各地做了几任州官。安石少好读书，记忆力特强，从小受到较好的教育，仁宗庆历进士。王安石在童年和青少年时期，随着父亲宦游南北，到过许多地方，所以对当时社会有一定的认识。王安石不像一般士大夫那样，热衷于追求个人名利，而是要在经国治民方面作出些成绩。作品临川先生文集等。唐宋八大家：唐宋八大家是唐宋时期八大散文作家的合称，即唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙 (苏轼，苏洵，苏辙三人称为三苏)、欧阳修、王安石、曾巩(曾拜欧阳修为师)。(分为唐二家和宋六家)三、朗读课文，翻译课文，把握文意、初读课文，准确认读：教师播放示范朗读磁带或教师范读，学生听读，掌握字音。教师提示一些字词的读音。隶（l）扳（pn）谒（y）泯（mn）称（chn）卒（z）请一名学生认读并领读。、复读课文，读清句读：学生齐读课文，教师提示朗读时注意下列语句的停顿。、未尝识书具，忽啼求之。、借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。、其诗/以养父母、收族为意。、自是指物作诗立就，其文理皆可观者。、父利其然也，日扳仲永环谒于邑人。、余闻之也久。、译读课文，整体把握文意：学生自读课文，参照注释，借助工具书，翻译课文。把学生分为两大组，展开小组竞赛，共分轮竞答：第一轮翻译课文，第二轮认读课文，第三轮文言知识大评比。每一轮比赛底分均为分，每发现一处错误扣分，扣完即止。第一轮：翻译课文：每组每次选一名代表，口头翻译课文。第一段由第一小组选代表翻译，本组成员补充，第二小组成员质疑、评价。第段由第二小组选代表翻译，本组成员补充，第一小组成员质疑、评价。第三段再由第一小组第二名代表翻译，依次类推。第二轮：认读课文：这是一段尚未标点的文章，由学生在规定时间内认读。先从第二小组开始，比赛方法同上，两组选代表交错认读。第三轮：文言知识大评比：、解释加粗的字：世隶耕未尝识书具并自为其名指物作诗立就稍稍宾客其父或以钱币求之环谒于邑人不能称前时之闻泯然众人矣受之于天贤于材人远矣得为众人而已耶、一词多义：其诗以养父母其文理皆有可观者父利其然也如此其贤也彼其受之天也忽啼求之借旁近与之借一乡秀才观之以钱币求之余闻之也久不能称前时之闻受之天也、词类活用。邑人奇之宾客其父父利其然伤仲永父异焉、翻译下列句子。其受之天也，贤于材人远矣。得为众人而已耶？每一道测试题的单数题由第一小组代表完成，双数题由第二小组代表完成。如有困难，教师点拨。仲裁权归教师。四、学生齐读课文两遍，加深对课文的理解五、布置作业、熟读课文，背诵课文。、摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句条，并背诵。课外收集被人誉称为“天才”的例子，探究他们的成长奥妙。第二课时1、 导入课前抢答，复述文章故事。二整体感知1、根据课文内容写一份方仲永的介绍卡 2、根据他的介绍卡完成他的年龄和才能的统计图（见课件）三、合作探究、方仲永的变化经历了哪几个阶段？这几个阶段，有见有闻，有详有略，这样安排用意何在？明确：、仲永的变化经历了三个阶段。第一阶段：“仲永生五年其文理皆有可观者”写方仲永幼年时天资过人，具有作诗才能。第二阶段：“十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。”写十二三岁时的方仲永才能衰退，大不如前。第三阶段：“又七年泯然众人矣。”写方仲永又过七年后完全变成一个平庸之人。写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式；写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，以“见”的形式；写仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式。“闻”和“见”有机结合，叙述真切可信。课文详写第一阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父的贪利之举却导致他才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平庸的情形，引人深思。详略处理，有力突出文章主旨，体现“伤”的含义。、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？从方仲永个人情况来看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，“不使学”。从道理上讲，方仲永“卒之为众人”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。、最后一段的议论讲了什么道理？题为伤仲永作者伤什么？作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。四、品读课文，探究文章的美点，体味其妙处学生自主赏读课文，品评课文的艺术特征。、本文借事说理，叙事平实，说理自然，叙是议的依托，议是叙的深化，说服力强，引人深思。这种写法值得我们初学写作者借鉴。、本文的语言简练隽永。一个“啼”字，生动地写出了方仲永索求书具的儿童情态；“忽”“即”“立”三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上；“日扳仲永环谒于邑人”，仅一句话就刻画出方仲永之父贪图小利而自得的可悲可叹的愚昧无知之态；“不使学”三个字，看似平淡，却为方仲永的变化埋下伏笔，点出方仲永命运变化的关键。、文章先扬后抑，以巨大的反差给人强烈的心理冲击，产生“理不讲而自明”的艺术效果。、事理结合是本文的显著特点，但情感的流露也为本文增色不少。字里行间流露出作者对一个神童最终“泯然众人”的惋惜之情，对“受之天”而“受于人者不至”者的哀伤之情。五、课堂小结文章文理并茂。刚才我们品读课文，赏析文章的美点，它为我们写作提供了极好的范例。同时，仲永的悲剧也给我们留下了深深的思考，天才需要呵护，天才需要勤奋。只