语文苏教版八年级下册三石榴.doc

三、 石 榴备课人：陶瑞华 审核人：刘和 时间：2017. 2.18教学目标：1知识与技能通过寻找关键语句，能归纳说出石榴的形态美和精神美。能联系时代背景理解作者托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志。能运用正确的方法品析、朗读本文形象生动、准确凝练的语言。学习文章托物言志的写法。 2过程与方法通过品味课文中描写石榴枝干、叶片、花、果实和子粒特征的句子来理解作者的思想感情。了解作品的时代背景，揣摩关键词语和关键句子的深层含义、表达作用。3情感、态度与价值观理解作者执著坚定的信念和热切的追求。教学重点：1.找出文中描写石榴特征的句子来理解作者的思想感情。2.能联系时代背景理解作者托石榴所言之“志”。教学难点：理解作者托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志。课时安排：一课时教学方法和手段：启发式教学，多媒体课件，朗读法。课前学习：1.利用工具书解决文中有疑问的字词。2.寻找石榴的图片与资料，并与课文中的描写加以对照。3.收集前人赞誉各种花草树木的诗文名句。教学过程一、创设情景，导入新课。介绍石榴有关知识。出示有关的石榴图片，使学生形象感知“石榴”。师：今天，让我们一起到石榴的世界里走走，去感受生命的色彩、倾听生命的歌唱吧。（板书课题）二、认识文体，明确目标。1本文是一篇托物言志的优美的散文，结合前面所学的两课，请大家回忆我们对这类文章的学习过程，说一说这节课我们应该学什么，怎样学。（回忆有关学习过程，归纳总结学习内容和方法）（发挥学生主动性，明确本课学习内容：能归纳说出石榴形态美和精神美；能联系时代背景理解作者托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志；能品味本文形象生动、准确凝练的语言。学习方法：读、赏、析。）三、整体感知。带着问题，朗读课文。（1）阅读本文后，说说作者对石榴态度如何？找出文中直接表达作者情感的语句。（2）文中说石榴是最可爱的，你认为石榴可爱表现在哪些地方呢？作者按 爱石榴画石榴赞石榴的思路结构全文。找出相应的段落，理清文章思路。学生活动：（学生小组合作，从文中圈画主要句子，讨论、交流。） 明确：（1）第一段中的“最可爱”一词既是本段的核心，也是全文的感情基调。作者用石榴和其他树木作对比，只用几句话就点明了自己对石榴的态度。（2）表现在石榴的形态美和精神美； 文章的段落： （1）点明石榴的可爱。 （2-6）具体描写石榴的特征。（7-9）抒发作者对石榴的喜爱之情。四、合作交流。多媒体出示问题1.第二部分具体描写了石榴的特征，语言生动形象，你最喜欢哪些语句？并说一下自己的理由。（小组讨论）示例：“你看，它逐渐翻红，而且还精巧地插上了花？” 用“红玛瑙琢成花瓶儿”比喻石榴花前期逐渐翻红、逐渐从顶端匀称地整裂为四个厚实花瓣的成长过程，用“精巧地插上了花”的“花瓶儿”比喻后期的形状。生动形象地展现了石榴花开放成长过程中形态色彩的变化，巧妙地赞美了它的形态美和灵秀美，使读者由衷的产生喜爱和赞美石榴花的感情。明确方法：读了示例，注意斜体字，说说品味语言应从哪里入手？（明确：修辞手法及其效果，语句所蕴含的感情等）2.就你所喜欢的语句或文段，有感情的朗读。注意语调和感情的把握。（指导学生在朗读中体会作者感情）。（学生：朗读，评价）3.写物是为了言志，引导学生抓住事物的外在和内在特点理解文章所言的“志”。（明确文章所写石榴的形态美和精神美，并理解作者的感情。）五、解读探究1.你怎样理解“那可不是夏季的心脏吗”一句2.文章最后赞美夏天，有人说石榴是本文赞美的主体，赞美夏天是否冲谈了主题了呢？六、写作拓展1.设疑：假如要你以“竹”为题，写一咏物寓理的话，你会怎样写？（学生各抒已见）2.对照课文的写法，评价以下一篇小作。（“竹子常年青绿，圆柱形的，中间空的，叶片扁平，有平行脉。屋前屋后，只要有一点点的水份，都能茁壮的成长。开始是尖尖的芽笋，继而成了青嫩的小竹苗，成了高大的随风摇曳的毛竹。风来了，它一会儿向东，一会儿向西，一会儿向南，又一会儿向北。因为太长了，所以只能听任风的摆布。看到毛竹，我就会想到那些在艰苦的条件下仍能茁壮成长，不畏严寒，努力向上的人们，他们是英勇的人，是精英。”）（引导学生评价，再次明确托物言志所写物的形与神的结合，“物”与“志”的一致，以及语言的生动形象性。）七、课后作业：1.摘抄文中你喜欢的语句